環境教育

史美娟

《義務教育化學課程標準》在課程目標中明確提出“增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的可持續發展觀念”這一目標。九年級是學生接觸化學、學習化學的啟蒙階段，學習化學知識固然重要，但更重要的是要提高學生的科學素養，激發學生學習化學的興趣，培養學生的社會責任感，讓學生以正確的心態了解化學、利用化學、使化學更好地服務于人類，促進社會的發展。化學課堂是學生學習化學的重要陣地，初中化學老師是學生學習化學的重要啟蒙人，如何利用課堂培養學生正確的化學觀，是每個化學老師值得思考的問題。在學生還未真正接觸化學這門學科時，學生已了解到了有關化學的一些負面事件：酸雨肆虐、溫室效應、臭氧空洞、白色污染、化工廠排放的廢氣污染空氣、排放的廢水使身邊的河流變黑等等，所以在第一節課上讓學生談談你眼中的化學時，學生會說出很多化學對社會造成危害的事件。擺在我們教育工作者面前的任務是通過我們的智慧，用教育這種手段，讓保護環境意識深入到每個受教育孩子的心靈。為此，寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。在九年級學生一年的化學學習中，筆者在實踐中進行了一些嘗試。

一、及早啟動，培養學生的環保意識

我校每年的暑假前會對即將升入初三的學生提出倡議“初三從暑假開始”意在提醒學生在假期中要充分利用時間，在休息的同時，認真復習、預習，為初三的中考及早準備。從自身做起，我們的哪些行為有利于保護空氣？學生通過小報的形式把自己的調查生動地表現出來，簡潔的文字、繽紛的圖案、小漫畫體現中學生對這一調查的興趣和收獲。類似的調查還有“身邊的水污染”“我們的塑料用品”“酸雨的危害與治理”“溫室效應對環境的影響”等等。通過這一活動讓學生初步了解化學這柄雙刃劍，只有合理利用好它，才能在促進社會發展的同時，更好地保護環境。

二、在實驗中進行環保教育

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環保教育，意在培養學生保護環境“從我做起”以促使學生知、情、意、行統一協調發展。從學生第一次接觸化學實驗開始，在藥品的取量、廢液的處理等方面給學生做好示范。初三學生接觸的第一個演示實驗是探究碳酸氫銨的性質，課本演示實驗是在蒸發皿中完成，實驗中產生的氨氣任意擴散到空氣中，學生聞到了難聞的氣味，對教室的空氣產生了污染，于是提出問題：如何改進實驗避免這種現象呢？學生在討論中找到了在相對封閉的容器中完成實驗，并用導管導出產物進行探究，一個小小的改進，既給了學生思維發展的空間，又滲透了保護環境的意識。類似的實驗很多，例如分子的擴散實驗、鎂條燃燒實驗、一氧化碳和氧化鐵的反應、酸雨形成的模擬實驗等等。隨著學習的進行，教師用心設計有思考價值的小問題引導學生在實驗中思考，改進實驗既節約了藥品，同時也減少了廢液、廢渣和有害氣體的產生。這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的簡單原理，使他們明白，化學可以幫助我們消除污染，變廢為寶。在實驗過程中，注重環保問題，不僅可以大大減少環境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環境保護的教育。

三、把環保教育延伸到課外

課堂教學讓學生了解到很多的環保理論，課外的實踐參與可以讓學生更多地了解環境保護的價值。在滬教版九年級化學第二章第三節《自然界的水》教學中，我們組織學生參觀本地的污水處理廠，黑色的污水讓學生觸目驚心，污水處理的過程讓學生興趣盎然，最后流出的清水讓學生驚奇不已，實地觀察讓學生真切地感受到保護水資源的重要性，學生自覺地通過網絡、調查收獲了更多關于保護水資源的知識，有同學撰寫的文章被發表在我們當地的晚報上，學生的調查報告還獲得了本市綜合實踐活動一等獎。類似的活動還有調查身邊的防銹方法，保護金屬資源、調查白色污染等等，課外的實踐活動讓學生更真實地感到環境保護的迫切性、重要性，這種效果是老師的說教遠遠達不到的。

此外，還可以結合平時作業、單元練習、單元測驗，在不偏離教材和課標要求的前提下，穿插安排保護環境和消除環境污染等方面的思考題、習題，以便鞏固保護環境的知識。

環境保護是一項系統工程，在化學課堂中滲透環保教育是每一位化學教育工作者義不容辭的責任，只要我們從點滴抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立強烈的環境意識，人人愛護環境，保護環境、防止環境污染，才能創建一個美好的勞動生活環境，才能擁有一個充滿生機的地球。