語言藝術在小學語文課堂教學中的應用研究

洪翠月

跟其他課程的教學一樣，語文課程的教學也具備科學性，然而，語文課程跟其他的課程也存在差異性，即語文課程的教學有效地統一了科學之美和藝術之美。在小學語文教學中，可以有效地體現這種藝術之美，而這種藝術之美的淵源是教師的教學語言，換言之，小學語文教師的教學語言藝術就是小學語文課程教學藝術之美的體現。

一、要使語言具備清晰的目標

教師在教學課堂上不可以隨意地表達，務必確保清楚的目標和有目的性。根據不同的教師知識，要求有目的性地實施異樣的表達技巧，體現語言的特點，更加有效地完成教學任務。在小學語文教學中，往往因為不同的文章情調和文體，教師的語言藝術存在多樣性的特點。不但有娓娓動聽和委婉有致的敘述性語言，而且也有言簡意賅和清晰化的說明性語言，以及有栩栩如生的描寫性語言和細膩婉轉的抒情性語言。教師還應當根據學生年級的不同實施教學，隨著不同的教學對象，也應當改變教學語言。教師應當對不同學生的發展能力進行分析，全面地熟悉和把握學生的一系列方面，確保清晰的目標。并且，在教學課堂上，教師需要在學生固有經驗與知識范圍之內應用跟學生思想、情感相接近的詞句表達，通過有趣、通俗、形象、確切的語言藝術調動學生的學習興趣，創設樂于學習的情境。

二、注重語言的情感性

人的要求跟客觀事物間關系的體現以及人對客觀事物的態度就是所謂的情感。人的所有心理活動都少不了情感的影響，情感就好比是一種巨大的推動力，屬于人們進行認知與改造客觀事物的內驅力。在小學語文教學中，情感對于教師和學生而言都是強大的推動力，倘若師生間實現了情感的互動，和諧的氛圍就會呈現在教學中。一名優秀的小學語文教師懂得通過和諧的語言、真誠的情感扣動學生的心弦，從而實現跟學生的情感共鳴，讓學生產生愛憎分明的情感。在教學課堂上，教師語言要細語輕言，沁人心脾;教師的語言要激昂慷慨和催人覺悟;教師的語言要像滔滔的激流，因而能夠使人產生直觀的體會。由于情感內涵豐富的語言有著藝術魅力，因此可以激發學生的內心世界，在學生的心靈種下美感和智慧的種子。

三、注重語言的形象生動

教師不但應當確保語言的準確性，而且還應當確保語言的形象生動。這是由于形象生動的語言可以激起學生思維意識的表象，從而使興奮點形成，最終讓學生產生無盡的想象和聯想。為此，小學語文教師在教學中，應當結合教材的知識，跟實際生活緊密聯系，通過身邊的事物與人物進行比較，實現教授語言的形象生動性。教師在教授學生富有情境的課文時，應當借助擬人、比喻、夸張的修辭手法，以使學生融入相應的教學情境當中去，讓學生仿佛置身其中。例如，教師在為學生講解《船長》這一篇課文的時候，在學生閱讀至“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海”這一部分時，教師提問學生：這種情境是怎樣的？學生都紛紛地搖頭，這是由于學生未曾看到過如此的情境。然后，教師根據泰坦尼克號的故事，對當時的情境進行形象生動地敘述，這樣學生好像看到了那種觸目驚心的情境。最后，教師啟發學生感受船長品質的高貴就變得輕而易舉了。

四、注重語言的幽默感

對于小學語文教師來講，其自身的語言藝術應當充滿幽默感。幽默語言的特點是內涵豐富、富有趣味性，基于教師幽默語言的影響之下，學生不但可以快樂和輕松地學習語文知識，而且還能夠在笑聲當中受到啟發，感受其中包含的道理和智慧，進而激發自我的幽默細胞以及自我的思維意識和創造能力。某些情況下，幽默性的語言還可以有效地輔助教師對教學過程中的突發情況進行應對，從而擺脫尷尬的局面。小學語文教師需要應用幽默性的語言實施教學，并不斷地模仿與學習。教師應先對一系列的幽默素材進行收集，這涵蓋幽默故事、趣聞軼事、格林童話、小笑話等等，進而在教學的過程中可以靈活地應用。其次，教師應當有效地把握修辭手法的應用，像雙關、夸張等，進而有利于提升自身的幽默感。

總之，要想在小學語文教學的過程中實現理想的教學效果，教師需要持續地豐富自我的語言藝術，把握應用語言的技巧與策略，在不斷進步的社會文明與科學技術水平的影響下，要求教師對學生的心理進行分析，從而應用跟學生生活與學習更加吻合的語言藝術實施教學。

參考文獻：

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