小學(xué)音樂(lè)課堂中多元文化音樂(lè)教育的實(shí)施狀況分析

于丹丹

摘 要：作為社會(huì)產(chǎn)物的多元文化音樂(lè)教育，其涉及文藝、語(yǔ)言、宗教等各個(gè)方面，由于受到不同文化的影響，音樂(lè)會(huì)在文化相互融合交織的過(guò)程中進(jìn)行改組。多元文化音樂(lè)教育的目的就是促使學(xué)生學(xué)會(huì)在多種文化相交織的音樂(lè)，懂得如何立體地學(xué)習(xí)各種音樂(lè)，因此分析小學(xué)音樂(lè)課堂中多元文化音樂(lè)教育的實(shí)施狀況的現(xiàn)實(shí)意義極為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課;多元文化音樂(lè)教育;實(shí)施狀況

一、多元文化音樂(lè)教育實(shí)施現(xiàn)狀分析

近幾年，由于多元文化教育的不斷深入發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)音樂(lè)教學(xué)的核心理念和必然趨勢(shì)逐漸演變?yōu)槎嘣幕魳?lè)教育，這一趨勢(shì)為音樂(lè)教育發(fā)展指明了新的方向思路。當(dāng)前，現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展的核心趨勢(shì)和關(guān)鍵理念便是實(shí)施多元文化音樂(lè)教育，該教育模式被廣泛普及到世界各國(guó)音樂(lè)教育中。不過(guò)，針對(duì)我國(guó)該方面的教育現(xiàn)狀而言，介于其還在起步階段，無(wú)論是高等院校還是中小學(xué)學(xué)校這一模式都較為少見(jiàn)，甚至不少院校的教師至今仍沿用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，因此，我國(guó)多元文化音樂(lè)教育發(fā)展嚴(yán)重受到不完善的教學(xué)體制及課程建設(shè)等方面的阻礙，在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施多元文化音樂(lè)教育的速度還較為緩慢。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂多元文化音樂(lè)教育的滲透

1.教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容大多基于教材之上，所以，在教材方面要有充分準(zhǔn)備才能吸納更多頗具特色的音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)的加入，進(jìn)而促使教材內(nèi)容的不斷豐富，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到不同教科書(shū)時(shí)能夠感受到不同音樂(lè)文化的魅力，并且真正做到依照不同音樂(lè)背景理解音樂(lè)的內(nèi)涵。同時(shí)，當(dāng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求后，教師還可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，選取一些節(jié)奏優(yōu)美的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這類選教的內(nèi)容可以不限題材，不只是要選擇少數(shù)民族的，還要選取別國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)文化。在小學(xué)音樂(lè)課堂上引入獨(dú)特的音樂(lè)文化，可以幫助小學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)多元文化音樂(lè)。

2.教學(xué)方法

眾所周知，音樂(lè)本身的特點(diǎn)就極為廣泛，人們?cè)谏钪卸荚敢饨榻B音樂(lè)，所以音樂(lè)教學(xué)需要用更多的教學(xué)方法進(jìn)行施教。在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)傳授的過(guò)程中，教師既要熟悉當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化氛圍，又要熟悉當(dāng)?shù)匚璧肝幕虼耍魳?lè)教師的音樂(lè)知識(shí)體系必須極為豐富，才能更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂(lè)。隨著時(shí)代的不斷深入發(fā)展，在教學(xué)音樂(lè)的過(guò)程中要加入不同的音樂(lè)體驗(yàn)，針對(duì)不同的音樂(lè)，要選取不同的方式去享受音樂(lè)，而這需要在基于了解音樂(lè)文化背景的情況下，通過(guò)學(xué)習(xí)各種音樂(lè)背景，學(xué)生在音樂(lè)理解方面才能更深刻，特別是小學(xué)音樂(lè)教師，只有采取多元化的教學(xué)方法，才能更好地講解所傳授的音樂(lè)，進(jìn)而幫助小學(xué)生掌握理解音樂(lè)。

3.教學(xué)資源

這里所謂的教學(xué)資源主要是指教師的教學(xué)和設(shè)備資源，這些資源都需要適當(dāng)?shù)貪B透多元文化，所以整合資源是必然選擇。我國(guó)屬于多民族國(guó)家，因此其本身的音樂(lè)文化就各有差異，比如朝鮮族、蒙古族等這些少數(shù)民族的音樂(lè)本就頗具民族文化，這些資源便是有利于我國(guó)多元文化音樂(lè)教育的資源。只要加強(qiáng)少數(shù)民族音樂(lè)教師的培養(yǎng)，不斷擴(kuò)大教師資源，小學(xué)多元文化音樂(lè)教育將更加順暢流通。當(dāng)然，還有國(guó)外音樂(lè)文化，這些資源的整合能夠促進(jìn)我國(guó)多元文化音樂(lè)教育的完善發(fā)展，讓小學(xué)生了解更多的音樂(lè)文化，進(jìn)行更完善的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

總之，在音樂(lè)教育中，不同國(guó)家、民族的音樂(lè)都具有多元化，其蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值也不一樣。因此，小學(xué)音樂(lè)課實(shí)施多元文化音樂(lè)教育需要根據(jù)本校實(shí)際，盡可能地做到因材施教，并確保預(yù)期目標(biāo)與教授相符。在小學(xué)音樂(lè)教育中引入多元文化音樂(lè)教育理念能完善其音樂(lè)課程體系，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育與國(guó)際化音樂(lè)教育目標(biāo)完美接軌。

參考文獻(xiàn)：

周雪.音樂(lè)教育的未來(lái)：多元文化音樂(lè)教育[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）：46-47.