培養小學生口語交際能力之我見

楊雪

教師要在自己的教育教學過程中，重視培養小學生口語交際能力，切不可掉以輕心，因為一個人的口語能力是他的一種人生綜合能力。它包括一個人的思維能力和語言表達能力。這其中思維能力是學生口語交際的前提條件。先有正確嚴密的邏輯思維，才會有準確的口語表達，才會有口語表達的生動、豐富、機靈和睿智。為此，我們一定要抓好這一口語教學環節，以此來促進我們的教育教學，那么，我們要搞好口語教學，我以為要做到以下幾點。

一、使小學生在口語表達上做到有序、準確、完整，符合客觀事物的規律性

一個人的邏輯思維能力和語言表達能力，我以為，兩者大體上是一致的，相輔相成的。在日常生活中，我們運用語言進行思維，語言傳達著人們思維的歷程和思維的結果。再看小學生思維發展處于初級階段，思維是片面的、分散的，沒有連貫性，所以，導致小學生會出現說話“顛三倒四”，還有“前言不搭后語”的現象，在這一過程中，就要求我們教師在口語訓練方面加強對學生思維能力的訓練。還要重視培養學生的邏輯能力，以便達到按一定順序進行思維，使口語表達進一步變得有序、準確、完整。使之說話前，讓學生心里想一想自己要怎樣說，并且把自己要說的話整理一下思路，在深思熟慮的基礎上，再試著完整表達出來。也許在開始之時，有一些學生會不懂得怎樣去想，怎樣把話理順。這就需要我們教師多給予必要的指導和關愛，并且訓練要采取循序漸進、循循善誘的原則。

二、使小學生在口語表達上做到具體、生動、豐富，符合客觀事物的邏輯性

我們要培養小學生形成良好的思維能力，這需要一個學習訓練的過程，才能使學生的口語表達更加具體、生動、豐富。不過人是有個性差異的。如，思維能力強的人，他往往能口若懸河，滔滔不絕，字字珠璣，出口成章，這除他有著深厚的語文素養之外，還有他具有良好的思維表達能力，通過大腦，能把語言進行提煉，還能用具體、簡潔、生動、豐富的語言來表達自己的思想感情。不同的思維方式就會有不同的語言表達，其思維最終表現出思維的創造性，而有了創造性才會產生不同的語言。在我們的教育教學過程中，要抓住教材里所表達的內容的契機，利用語言表達的各種條件來發展學生的想象力、創造力。

總之，我們要培養小學生形成良好的思維能力，重視小學生口語交際思維能力的發展，就要花大力氣、下大工夫，這樣才能培養出德才兼備的口語交際方面的人才來。