自制教具在小學教學中的作用

陸敬球

現行的課程標準更加注重對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養，更加注重能力的培養和創新意識的提高。對于小學生學習來說，教師在課堂教學中適時地使用各種形式的教具，不僅能夠提高小學生上課時的注意力，認真聽講，積極思考，而且還能夠提高他們動手實踐的能力，進而促進他們獨立思考、主動探索、合作學習知識的自覺性和主動性。自制教具對于小學生來說，既解決了常規教具不足的問題，節約了支出，增強了環保意識，又使抽象的知識具體化、形象化，促進了小學生對教學內容的理解和掌握。通過在教學過程中使用自制教具的理解和感觸，今天寫出來與同行共享。

一、自制教具的直觀性

自制教具是為具體教學內容量身定做的，從而使抽象的教學內容形象具體。如，在教學五年級數學，關于平行四邊形的面積知識時，通過一個長方形和兩個相同的直角三角形（其中的一條直角邊和長方形的長或寬相等）拼成一個平行四邊形，然后移動一個直角三角形形成長方形，再讓學生結合課本的方格畫圖法進行鞏固。學生親自看到了移動的結果，加深了對知識的理解，再通過動手畫圖，不僅牢固地掌握了平行四邊形面積求法的知識，同時還獲得了進行轉化學習知識的能力。

二、自制教具的生動性

小學生好奇心強，每個學生都有獲取知識、表現自己的欲望。通過讓他們親手制作教具，使課堂與生活的距離拉近，能使學生感到成就感，進而激發他們內心的求知欲望，激發學生的學習熱情和探索精神，更好地發揮其主觀能動作用。如，在教學五年級科學，學習反沖力時，讓他們自己動手自制教具，并給同學演示，使學生參與到教學活動中，課堂氣氛空前活躍。通過提問發現，他們不僅掌握了反沖力這個知識點，而且能夠將知識點進行靈活運用，教學效果非常好。又如，五年級數學中關于分數的意義內容的學習，就地取材一張圓形紙片，首先讓學生理解一個整體“1”，然后將這個圓形紙片對折，此時，在教師的引導下，理解這個整體“1”被一均分為二，引入二分之一的概念，然后再對折，此時被均分為四，理解四分之一等等。

三、自制教具的多用性

自制教具在使用時，還可以進行多種使用的延展，進一步提高他們的學習熱情和探索精神。如，前面我們自制的圓形紙片教具，在分數的比較大小時，展現、理解在此“1”的整體下，■>■，然后再對折后理解■=■，在分數的加減法中，還可以繼續使用它，將圓形紙片撕開，每一份均是■，然后再將這兩個合在一起，于是學生就得到了■+■=1，進一步折疊，同時借助板圖得到了■+■=1的知識等等。

四、自制教具的趣味性

新課程標準要求“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。教具，特別是自制教具，在教學過程中的使用，不僅能夠引發小學生的學習興趣，同時還能夠增加他們主動探索知識的欲望。如，在教學從長方形到平行四邊形的變化過程中，周長和面積的變化時，利用自制的長方形在拉動為平行四邊形的過程中發現底不變，而高在變短，從而主動獲得“周長不變，面積在變小”的結論。

五、自制教具的探索性

在教學中，要合理使用探究性教學方法，合理使用自制教具，自己動手設計教具，在設計過程中，讓學生自己去發現問題，解決問題。如，在小學科學的水鐘教學中，讓學生自己去探索組成部件，并且在探索中不斷完善自己制作的水鐘。

六、自制教具的合作性

合作學習是新時代教學的要求，在課堂教學中，教師通過引導小組合作，創作適合本課內容的教具，不僅能夠大大提高學生自主學習的興趣，而且還能促進同學之間的合作能力及集體主義精神。

總之，教具是有一定的教育目的的。李政道曾經說過：自己制作的教具，永遠比買來的好。蒙臺梭利認為：孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多，就愈能激發他的內在潛能。自制教具的使用是對小學生的視覺訓練，能養成不斷增進感官敏銳、精確的觀察能力，也同時培養了條理分明的認知習性。在教學中，我們教師要積極思考，引導學生探索、創造出新奇、直觀的教具，在教學中適時展現，一定會取得事半功倍的教學效果。