活動化教學在小學英語教學中的應用

丁洪

《義務教育英語課程標準》指出：“采用活動途徑，倡導體驗參與。”也就是說，新時期的小學英語課堂不應該是簡單的知識灌輸，更不應該為了考試而學習，而應該以學生的發展為教學目標，指導思想的多樣化活動課堂，目的就是要讓學生在精彩多樣的活動中找到學習的樂趣，進而為學生健全的發展做好保障工作。同時，也為學生英語素養的培養做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建活動化的精彩小學英語課堂進行論述，以確保學生獲得良好的發展。

一、單詞接龍游戲活動的開展

單詞是學生學習英語的基礎，也是高效課堂順利實現的重要方面，但是，在以往的英語教學過程中，我們一直采取的是“死記硬背”的方式，然而隨著詞匯量的增加，學生的學習壓力越來越大，嚴重影響學生學習興趣的培養。所以，在素質教育下，我們要借助單詞接龍游戲活動來加深學生的記憶，提高學生的學習能力，進而為學生學好英語奠定基礎。詳細地說就是，由一個學生隨便說出一個單詞，如newspaper，接著一個學生要以r開頭，重新說一個單詞，如room，第三個學生則要以m開頭，說出一個新的單詞，如mouth，依次下去。并將自己所說的單詞寫出來，這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，活躍課堂氣氛，而且對提高學生的單詞記憶能力也有著密切的聯系，進而對提高學生的學習效率做好保障工作。

二、情境表演活動的有效開展

情境表演活動的開展是為了鍛煉學生的口語表達能力，也是提高學生英語素養和應用能力的重要方面。所以，在小學英語教學過程中，教師要相信學生，要給學生搭建自主表達的平臺，要確保學生在相互交流中輕松地掌握基本的英語知識，進而大幅度提高學生的學習效率。

例如，在教學Where Is My Ruler？時，由于本節課的重點教學內容是：Wheres ...？Its in/on/under ...句型，所以，為了提高學生的學習效率，也為了加強學生之間的交流，提高學生的學習效率，在本節課的授課時，我引導學生以小組為單位對該句型進行自主交流，如，Wheres the orange？Its on the table.這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的交際能力，同時，對學生應用能力的提高也有著密切的聯系。

總之，在素質教育下，教師要組織多樣化的活動教學方式來保護學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，進而使學生在精彩的課堂中獲得健康全面的發展。

參考文獻：

沈艷婷.有效開展小學英語課堂活動化教學的原則[J].校園英語，2012（03）.