讓課堂成為知識的超市，思維的殿堂

黃華

摘 要：在課堂教學中，教師要注重營造生動的學習氛圍，讓學生插上想象的翅膀，激發學習興趣;讓多彩的生活走進課堂，激發學生的求知欲望，努力培養學生的能力。

關鍵詞：語文課堂;知識超市;思維殿堂

把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力;把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息;把創造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業。這是葉瀾教授提出的新基礎教育理論的核心思想。朱永新教授說：“理想的智育，應該讓課堂充滿活力、情趣與智慧，讓課程具有豐富性、回歸性、關聯性和嚴密性，使學生真正成為教學活動的主人。”我在課堂教學中，注重營造生動的學習氛圍，讓學生插上想象的翅膀，激發學習興趣;讓多彩的生活走進課堂，激發學生的求知欲望，讓課堂充滿思考，努力培養學生的能力。

一、營造氛圍，讓課堂充滿快樂

吉爾·哈德斐爾德在《課堂活力》一書中說：“班級里可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和敵意。”每節課開始時，學生的精神狀態處于高度興奮階段，人雖然進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學生一個強烈的刺激，從而進入最佳的學習狀態。例如，在學習《歡樂的潑水節》第二段“開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領理灌，我端盆向你身上潑”時，我讓學生在小組內先讀讀這句話，讓他們把這樣的場面、動作表演出來。很多老師到這里就打住了，我抓住學生表演時富有創意的動作，緊接著問：“你剛剛潑水時還有怎樣的動作？能學著書上的樣說說嗎？”一石激起千層浪，課堂上小手林立。“你捧水向我臉上潑，我提桶往你頭頂上澆。”“你拿樹枝向我頭發撒，我用手指向你臉上彈。”“你提桶向我衣服上淋，我端盆向你身子上倒……”在課堂上，通過“潑水”的活動形式，使學生真正快樂起來，主動參與到課堂上有效地學習，使學生在身臨其境中、在愉快的氛圍中學習，讓課堂成為知識的超市。

二、激發求知欲，讓課堂充滿思考

《義務教育語文課程標準》提出了要重視學生的情感體驗，因此，語文課要注重情感的熏陶，要注重感情的融合，要以情感人，以情動人，以情育人。好的導語會像磁鐵一樣吸引學生，使學生產生新奇感，集中注意力。例如，我在教學《雨點》時，通過多媒體手段創設課文的情境，啟發孩子想象：“多么平靜的小池塘啊！小雨點睡得多香呀，它正做著一個甜蜜的夢呢！它夢到了什么？”……喚起孩子已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感，在精美的動畫中、優美的音樂中，讓學生思考。

三、走進生活，讓課堂培養能力

著名教育家陶行知先生說得好：“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川海湖，風云雷宇，天體運行都是活書。活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的寶庫，都是活的書。”這部宏大、深邃的“無字書”走進了新課程，成為學生閱讀、思考、探究的對象。豐富多彩的生活是口語交際的源泉，如，在教學《教你玩游戲》一課時，我先帶學生到教室外自由組合做游戲：丟手絹、貼鼻子、貓捉老鼠等。自己不會做的游戲去請教同學，人人積極參與。活動的過程激發了學生的興趣，同時也使學生感到有話可說。

四、運用評價，讓課堂充滿挑戰

對學生語文學習的評價既要關注學習的結果，更要關注學習的過程;既要關注學生學習的水平，更要關注學習者在學習過程中表現出來的情感與態度，學生學習過程主要表現在課堂上。因此，教師要充分發揮課堂教學中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當的評價，激發學生學習的積極性，建立學習的信心，讓課堂充滿活力。例如，在教學生字“禮服”時，有位學生邊比劃邊說：“大家看嘛，‘禮這半邊把‘電視的‘視那一半換成這樣，好像一個人在行禮呢。‘服是‘月字旁，跟人的身體有關系，這半邊（指著右邊）就像衣服掛在掛鉤上。”真是匪夷所思！我馬上表揚他：“你的想象力真豐富啊！這樣的好方法，老師還沒想到呢！”其他孩子聽了也都笑了，接下來跟小老師起勁地讀著，這樣遠比教師領讀時認真多了！

一位作家曾說：“教育應是一扇門，推開它滿是陽光和鮮花，它能給學生帶來自信和快樂！”是的，新課程改革為我們帶來了新的挑戰，我們堅信，只要轉變舊觀念，學習新理念，嘗試新教法，一定能喚醒沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情感，讓學生在生動活潑的情境中學習，積極主動地探索體驗，讓每個學生享受成功的快樂，讓課堂充滿生命的張力。