在課堂中如何進行詩詞鑒賞教學

賴永紅

內容摘要：《語文課程標準》明確指出：“中學生應背誦一定數量的優秀古詩詞，并能有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”因此，在初中語文教學中提高學生詩詞鑒賞能力就成為了一個重要的任務。那么，教師應該如何進行詩詞鑒賞教學呢？本文將給出一些建議。

關鍵詞：初中語文 詩詞鑒賞 古詩詞教學

我國古典詩詞意境優美，語言凝練，形象鮮明，感情豐富，是文苑中的一枝奇葩，哺育了一代又一代的學者文人。一首好的詩詞能增進人的見識，，熏陶人的思想，陶冶人的性情，凈化人的心境，提高人的文化修養。中學語文對詩詞教學的要求是，學生能夠閱讀詩詞，鑒賞詩詞，有一定的鑒賞詩詞能力。讓學生學會閱讀和鑒賞詩詞，也已理所當然要成為語文教學的一個重要組成部分。然而，目前，古典詩詞在初中語文教學中的現狀卻令人憂慮。

一.在詩詞鑒賞教學中發揮教師的主導作用

新課改中，在古詩詞鑒賞教學方面，要求教師必須主動地引導學生進行誦讀、賞析和遷移等能力的提升，在這方面教師責無旁貸。教師主動性的發揮的前提是必須自身對古詩文教學有深刻的認識和有這方面的專業素養，能偶認清古詩文教學的價值所在。為此，教師需要不斷提升自身的文化修養和專業水平，廣泛涉獵多種作家和流派的作品，從而給自己鑒賞和教學古詩詞提供深層積淀。

二.在詩詞鑒賞教學中發揮與學生的主體作用

“授之魚不如授之漁”，這句諺語同樣適用于古詩詞鑒賞教學。在古詩詞的鑒賞教學中，教師要充分發揮引導作用，以學生為本，遵循學生語言發展和思維發展的脈絡，能夠使其合理想象，進而激發其思維的火花。教師應指導學生如何賞析和探究，進而利用積累的知識來進行課題研究與學習。比如，教師引導學生學完李白的詩文后，就可以通過走進李白來作為主題，讓學生廣泛收集李白的其他相關作品，進而從中探究李白自由浪漫主義的詩風。

三.在朗誦中欣賞詩詞

詩詞教學離不開朗誦，就如同歌舞表演離不開音樂一樣。古人曾言“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，也就是說詩詞中有豐富的情感意象和世界，而朗誦是學生把握全詩情感基調的基本方式之一。談及吟誦的時候，古人就要求做到，眼到、口到、心到、情到，從而能夠“積累歲月，見道彌深。”也就是說，書讀百遍，其義自現。新版的語文課標也認為，教師要引導學生通過對古詩詞的誦讀，來積極地培養自己的審美情趣和感悟與運用能力。這也就進一步說明了古詩詞教學的目的。所以，教師在教學古詩文時，要將“有意識地積累、感悟和運用”以及“欣賞品位和審美情趣”的提升作為教學的最終旨歸。“而只有多讀文章，才能夠引起足夠的思考，才能夠妙筆生花。這也從一個側面強調了誦讀的重要性。誦讀詩歌，并不是簡單的讀詞讀句，而是要從中體味到詩的韻味、詩的情感、以及詩歌的深層含義。為此，教師要多研究“讀”的方法，通過對學生的正確引導，來幫助其樹立情感、態度和價值觀等方面的目標，進而讀的有滋有味，妙趣橫生。通過教師的引導和朗誦，讓學生也學會有感情地、有節奏地讀準每個字詞，然后將自己的情感適當地納入其中，再通過聲音的高低起伏以及音節的輕重緩急來表達出來。這就是朗誦對于詩歌的重要意義所在。在教學的時候，我們一定要充分意識到誦讀對詩歌賞析和深層理解的重要性。

四.引導學生各抒己見，對詩詞進行多元解讀

對于詩詞的解讀，每個學生都有不同的見解，因此在詩詞鑒賞教學中，語文教師要鼓勵學生多元解讀，同時還要尊重學生的獨特體驗.當然，我們要注意把握詩詞內容的價值取向.例如在我在教蘇軾的《江城子·密州出獵》分析到“左牽黃，右擎蒼”“親射虎、看孫郎”，很多學生質疑一個打獵射虎的人根本不該稱為英雄！當出現這個觀點時我沒有責怪學生，因為我考慮到他們是新世紀的學生，他們能夠有環境保護意識，很值得教師高興，所以我還表揚他們敢于大膽質疑.當然我也趁機對他們加以引導，讓他們關注詩詞中的主旨句“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中所體現出反擊敵人的豪情壯志，這才是本詩的關鍵.至于裝備，射虎僅僅是詩人描繪主人公英姿勃發的壯士形象.經過這么一引導，既尊重了學生的獨特體驗，又讓學生回歸文本，正確掌握了詩詞的價值取向，避免了走入文章的價值誤區。

參考文獻

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（作者單位：江西省石城縣秋溪初中）