勿以善小而不為

梁雪雁

案例：

隨著一陣清脆悅耳的放學鈴聲響起，我走出辦公室，徑直向班級教室走去，這是我歷來的習慣，只為了督促孩子們盡快離開教室，一邊安全地離校。我一邊走，一邊漫無目的地張望。

孩子們嬉笑著，蹦跳著陸續跑出教室。我的目光最后落在一個孩子身上，因為距離較遠，我一時沒辨清他是誰。別的孩子都忙著往樓下走，可是他卻穿梭于一群行色匆匆的孩子中間，時而直起身子，時而彎下腰去，伸出手去觸摸地面的什么東西，似乎是在撿拾什么，可是教室里有什么東西好撿呢？

懷著滿腹的狐疑，我走近他。當我終于可以確定那孩子就是蔡世釗（化名）時，他并沒發現我。有些孩子見我進了教室，紛紛加快了離開教室的步伐。在孩子們看來，我的出現，定是催促大家快點回家。孩子們一一飛身而起，唯有蔡世釗仍然只顧低著頭，在地上進行專注地搜索，一旦發現目標，便像是尋著什么寶貝似的疾步上前，近了，便又閃電般地伸出手將其撿拾起來。一個，兩個，三個……直到講臺前那一大片空地上再也沒有粉筆頭可尋的時候，他才轉過身來奔向講臺，將手里的所有粉筆頭放進講臺上的木盒子里。

拍拍手，轉過身來的時候，蔡世釗是笑著的，看得出，那是一種心滿意足的笑。這一笑，正好迎著我充滿欣慰的笑臉。我們四目相對的時候，蔡世釗顯然是嚇了一跳，一下子愣住了。他稍稍怔了一下，似乎反應過來是怎么回事，漲紅了臉，吐了吐舌頭，叫了一聲“梁老師再見”，旋即就抓過書包從我身邊跑過，直奔下樓去。

望著他遠去的身影，我一下子回憶起他平日里出色的表現。比如他的樂于助人，對同桌的無理一再寬容與忍讓。尤其讓我難以忘懷的是，每天每一節課才下課，他總是搶在最前面，為大家打開教室緊閉的門……

在第二天的班隊課上，我當著所有孩子的面，說起我看到的這件事。末了，我說：“孩子們，說說你們的感受吧！”孩子們群情激奮，小手舉得像一片樹林。

我看到他熱愛集體的好思想。

我看到他的勤勞。

我看到他節儉的品格。

我看到他講究衛生，不讓班級被扣分。

……

最后，我請蔡世釗自己發言。他有些靦腆，臉漲得通紅，站起來，一雙手不知所措地揉著校服下襟，一副局促不安的神態。好半晌才說：“其實我做的是件小事，老師不是說過‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之嗎？當時我正想收拾書包離開教室，站起身，剛好看見粉筆撒了一地，我覺得我該馬上撿起來才對;否則被大家踩碎，浪費且不說，還會把地上弄臟，結果我就那么做了。其實也沒什么的！”

話音剛落，教室里響起了一陣雷鳴般的掌聲。我做最后的總結：“蔡世釗是我們學習的榜樣，因為他‘勿以善小而不為。古語說得好：一室不掃，何以掃天下？意思是說小事做不來的人，又怎能期望將來會成就什么宏圖大業？既然如此，那么從現在開始，就讓我們每個人都從身邊一點一滴的小事做起吧。”日子一天天過去，盡管這件事漸漸地被人淡忘，可是新的“蔡世釗”一個又一個地站出來。畢竟，此后我從孩子們那兒聽到的和看到的，是越來越多的賞心悅目的事。

反思：

高級經濟師張瑞敏先生說：“把每一件簡單的事情做好，就是不簡單;把每一件平凡的事情做好，就是不平凡。”在這個案例中，我借助蔡世釗的舉動，為孩子們樹立了“勿以善小而不為”的榜樣，讓班級里的每一個學生都受到教育。對于“偉大出于平凡”的道德意識，我覺得要多從孩子們中來，再回到孩子們中去，用孩子的故事影響孩子。事實證明，不著痕跡的教育總是讓人怦然心動的。從這個案例中，我有以下收獲：

1.教育的成功，往往始于你的善于發現。

2.把你看到的真善美的東西，毫無保留地講述給孩子們聽。

3.不妨讓孩子們和你一起去發現一個孩子的優點。

4.如果一個孩子做了什么善舉，你能夠給予他的最好的獎勵方式便是：當眾肯定并表揚。

5.教師不要放過任何一個樹立榜樣的機會。

反思這件小事，我深深感到“海不擇細流，故能成其大;山不拒細壤，方能就其高”。只有關注小事，才能成就大事。教育也同樣如此，只要我們關注學生學習生活中的細節，就能把學生培養成全面發展的人。

總之，要想提高德育的實效性，首先，教師要不斷地提高教育生成意識。關注現象，注重細節，整合資源開展活動，才能使學生感動、內煉，德育才具有實效性。其次，在教育中，我們一定要善于捕捉細節，及時發現學生的閃光點。抓住這些細小的閃光點之后將其放大，讓學生在榜樣的影響下進行自我教育。只要我們抓住契機，將教育步步深入，我們的教育將是事半功倍的。再次，教育契機只是進行教育的切入點，怎樣進行教育需要教師有縝密的思考和一套完善的措施，這才是教師教育智慧的體現，才是提高德育實效性的保障。endprint