讀幾卷書 行幾里路

牛翼翩

寫作是一切學科的基礎，是語文教學的出發點和歸宿點，但很多教師往往“談寫色變”，作文成了語文教師教學中非常頭疼的一個重要教學內容。如今作文教學充滿“危機”，具體表現在以下幾個方面：

一、缺乏專門的寫作教材，作文課程設置形同虛設

在小學、初中、高中階段的語文教材中，沒有專門的寫作教材，只有每個教學單元后的寫作訓練。雖然在課程表也開設每周的寫作課程，事實上，這些作文課程很多時候都沒有被落實，大家習慣于在每單元課程結束之后出現習作要求時再來上習作課，導致作文課很多時候形同虛設。

二、缺乏主動的教學研究，作文教學形式單一枯燥

老師很多時候都是為了應試而指導作文。學生的作文缺乏生活氣息，缺乏鮮活的素材，缺乏多樣性。所以，語文教師要提高學生的各項寫作素質，就作文教學過程中發現的問題進行主動的探索和教學研究。

三、缺乏緊密的生活聯系，作文內容雷同、枯燥

教師批改作文時，常見的問題是學生缺乏寫作材料。記憶中的幾個事例，許多年，許多篇都應用，又不會變換角度，自然“材料沒有新意”。沒有“源頭”，哪有“活水”？可惜的是，許多語文教師不重視指導學生觀察生活。

一位教育學家指出：教學的基本綱領是少教多學。“少教多學”要以學生為中心，發展為中心，生活需要為中心。作文教學多一些自由表達，多一些活動游戲，多一些突破創新。讓學生自己去發現、體會、創新，回歸自然，回歸生活，表達自己的真情實感，置作文訓練于生活應用之中。因此，在自己的習作教學中，我注意采取了以下幾方面的措施：

1.引導學生多讀書，培養學生對文字的興趣和敏感度

著名作家秦牧說過：“一個作家起碼有三個倉庫。”其中一個就是講的對知識的積累，可見，積累對作文有極其重要的意義。我班級里開展“每周一本書”活動，大家在班級群里每周上傳自己本周所讀過的書，并用一節課進行讀書交流活動，讓大家相互推薦好看的書。

同時小學語文課文中有許多篇文中有很多佳詞絕句，它既陶冶了我們的情操，又為學生的學習提供了典范。在教學中讓學生通過朗讀和交流充分進行體會和感受，在此基礎上，讓學生嘗試進行仿寫或者是拓展訓練寫。有針對性地進行各種訓練，如場景描寫、人物的各種描寫、景物描寫等等。經過長期的堅持，學生的寫作能力就得到了系統的訓練和鞏固，有效解決了一些作文中的瓶頸

問題。

2.增加前置作文訓練，讓學生有話可說

為了實現作文教學中的少“教”，我有意識地增加了作文的前置訓練。如在指導學生寫觀察日記時，我沒有簡單地用在課堂上指導觀察的方法，而是選擇了在班里給學生現場做實驗和帶領大家泡豆芽的兩個指導措施。我先在班里給學生做了一個有關浮力的實驗，帶了大玻璃罐、雞蛋、鹽和純凈水，一下子勾起了學生的興趣，同時，在做實驗的過程中，我讓每一組學生上前認真觀察，觀察我的每一個動作，觀察玻璃罐里發生的每一個變化，觀察雞蛋的變化。每完成一個步驟，讓學生站起來詳細生動地描述出來，并讓其他學生進行評價和指點。這樣一個實驗做完之后，學生不光了解到了關于浮力的知識，也鍛煉了語言的表述能力，并且能夠按照事情的進行順序將實驗完整生動地描述下來，寫這篇作文對他們來說就是水到渠成的事情了。另外，我又讓每個學生帶了紙杯子、黃豆和綠豆來學校，和他們一起搜集了泡豆芽的方法，指導每個學生在班里泡豆芽。并且在日記本上記載下泡豆芽的整個過程，讓學生從各個感官的感受體驗來描繪豆子的變化。學生非常感興趣，每天一有時間就圍在一起看。相互交流和討論，寫日記也很認真。等到豆芽泡好之后，大家的日記也完成了，這個時候讓學生把日記整理成一篇作文就很容易了。

生活是寫作的源泉，每個周末，我都會給學生布置一項實踐作業，比如給爸爸媽媽做一頓愛心早餐，給拉手朋友寫一封信等。讓學生在親身的實踐過程中增強感受，再到學校來進行交流。看看誰能把過程說得詳細生動有條理、有感染力，就這樣在一步步的過程中，學生的作文能力無形當中提高了，寫作文的興趣也得到了提升。不再畏懼作文，而是喜歡上了它。并且由于有了實踐，對于別人的作文也有了發言權，修改的意見也比較具體有效。

3.允許學生適當模仿，并逐步創新

模仿是學習寫作的一個環節，是對課文中精華部分的借鑒和吸收，引領學生把學習到的寫作經驗和技巧，融注到自己的作文中去，寫出能表達自己心聲的作文來。

古人云：讀萬卷書，行萬里路。對于小學生來說，世界還顯得太大，制定“讀幾卷書，行幾里路”的小目標，可以幫助他們逐漸進步。在作文教學中，“少教多學”“少教多體驗”“少教多實踐”的理念使學生受益匪淺，作文不再是無米之炊。不再是一些空洞的要求，不再是枯燥的方法，而是擺在眼前鮮活的現實。所以寫起作文來就能有話可說，并逐漸說得生動。endprint