班級管理培養學生自主能力實踐思考

曹正盛

基礎教育的目標就是讓孩子能夠自主、獨立、全面發展。筆者作為一名班主任和語文教師，從班級管理的基本規律和實際班級情況出發，就如何培養學生自主能力做了初步嘗試。

第一，把學生作為班級管理的主體，從關注事到關注人

在班級管理中，人是最重要的因素，因為教育就是為人的發展服務。作為班主任，每天面對幾十名孩子，他們各自的優點和缺點都一覽無遺。我們不以分數來衡量學生的能力，要重視發展孩子的特長，多看到孩子的優點，以鼓勵、激發的方法來對待孩子。讓他們自由地選擇自己喜歡的事情去做，讓他們在自己感興趣的環境中充分成長，展現自己的創造才能。學校組織課外興趣活動小組，讓學生根據自己的愛好和特長自主報名，學生成為活動的主角。比如，語文基礎好的學生，允許他們在活動時到圖書館閱讀；有創作想法的學生，可以找喜歡的教師進行探討；對植物感興趣的學生，引導他們在校園一角開辟菜地種菜；對有唱歌、跳舞特長的學生，讓他們成為學校百靈藝術團后備成員?？傊?，給每一位學生合理選擇的權利，擁有更多選擇的空間，讓每一個學生在小學階段至少有一次記憶深刻的第一次。

六一兒童節，學校舉行學生才藝展示活動。班上全體學生積極參加，踴躍報名，每個同學至少展示自己的一項才藝，有的是書畫作品，有的是講故事，還有的是唱歌、跳舞、剪紙。大家都把自己最光輝的一面展示給大家，只有小倩同學沒有報名。通過了解，原來這位學生父母離異，從小跟爺爺奶奶生活，家境貧寒，十分自卑。其實她有一項編扎的技藝，是她奶奶教的，用廢棄的塑料皮、篾片或麥稈編扎小動物。我找她談心，給她勇氣和自信心。終于她編扎的小牛犢在全鎮學生才藝展示活動中獲一等獎。

作為班主任就應該關注每一位學生的成長，關注學生的全面發展。班主任就像精耕細作的農夫，在陽光、雨露、肥料的滋養下，學生就像是一顆顆生命的種子，成為具有不同發展可能的獨立生命的個體。

第二，創造平等、寬松、民主的班級氛圍，提高自主能力

在接收新班之始，筆者在教室中張貼一些條幅，諸如“教亦是學，學亦是教”“爭辯使人智慧，沉默使人愚鈍”等。同時，告訴學生，一室之中，在座者均是主人，師生之間，只有年齡差別，沒有人格不等，并鼓勵在學生中出現敢持批評意見的“反對派”。從“吾愛吾師，吾更愛真理”的原則出發，不斷提出獨立判斷，不斷給老師提供完善思想的機遇——而這就是愛師的一種更高的表現。這種氛圍的渲染，只為達到一個目的：盡快消弭師生之間的心理距離和人倫差異，為班級管理和教學創設一種無拘束、無畏縮和暢所欲言、敢于爭鳴的健康心態和活躍心境。讓孩子在輕松、民主、自由的環境中養成獨立人格和提高自主能力。

提倡平等參與班級管理。人人都是班集體的主人。班委會的組織建設、組長的任命都充分聽取學生的意見和建議，甚至編排座位也讓學生參與。在班隊活動中讓學生參加“我來做主持人”“今天我主講”“圖書館百家講壇”等活動，在活動中，一批能策劃、敢管理、會組織的小導演和小能人便迅速地成長起來。

每到期末，班級要舉行學生操行評定活動，筆者把評判權交給學生。這既是對學生的品質的信任和能力的鍛煉，又能激發主體意識，感受班集體內平等和諧的氛圍。同時，每學期舉行一次評教懇談會，請學生對班主任、科任教師提出批評和建設性意見。眾多學生從不同的角度，點點滴滴，議論紛紛，用樸素的語言表達了一管之見。此舉發揮了學生作為主體的能動作用，自主意識更加強烈，師生情感也更為融洽。

第三，要發展學生的自主能力，尊重和引領至關重要

首先，尊重學生的選擇權利，給他們機會，給他們時間，讓他們在這樣一個過程中成長起來。學生的發展不可能全憑興趣出發，自由成長。學生是在不斷融入社會的過程中逐漸形成自我價值選擇。這個過程需要教師的引領。在班級管理中，引領學生養成閱讀習慣和選擇閱讀內容，讓學生在海量閱讀中感受文化的力量。

其次，注意價值認同，注意協商。認同就是教師企圖引導學生的價值方向學生是否接受。學生是否能從切身體驗中感受到自己的價值所在，以及是否值得為此奮斗、拼搏，要想實現認同，就要有必要的協商。為此，在引領過程中，我常跟學生交流互動，讓他們產生對已有價值選擇的認可。

最后，快樂理念和自主發展目標的統一?？鞓讽汅w現在教育中，最終還要跟學生自主發展目標統一起來。在組織的每一次活動中，讓學生在自主能力提高的同時充滿快樂的體驗。

班級管理工作就是這樣，打開一扇扇窗戶，讓學生發展自己；搭建一個個舞臺，讓學生展示自己；創造一個個機會，讓學生成就自己。多一些自立，多一些鼓勵，保護孩子的興趣，注意尊重和引領，給孩子一個自由民主的氛圍，這對孩子的成長將有莫大的裨益。作為班主任，應當做學生成長的陪伴者、引領者，讓他們展示出生命最絢爛的光芒，不斷引導他們去探索生命個體的獨立價值，與他們共同成長。（作者單位：江西省鄱陽縣石門街鎮中心學校）

責任編輯：劉 林