高中英語“以學生為中心”教學法的運用

萬雪

摘 要： 與傳統的“以教師為中心”教學法相比，“以學生為中心”教學法具有以下四個方面不同的內涵，即“課堂氛圍和諧化、師生關系平等化、教學過程趣味化、教學模式獨特化”。在高中英語課堂中應用“以學生為中心”教學法，教師可以從激發學生的英語學習興趣、注重教學的個性化、注重課堂的互動性這三個方面出發，提高學生的英語學習能力，進而提高教學實效。

關鍵詞：高中英語 課堂教學 以生為本

受傳統教學模式的影響，在我國的課堂教學中，基本采用的是“以教師為中心”的教學法，該模式下的一切教學活動均緊緊圍繞教師來展開，學生處于被動狀態，課堂氛圍比較沉悶，教師與學生之間缺乏良好的互動。近年來，隨著我國教學改革體制的不斷深入，在教學中越來越注重“以學生為中心”這一教學法的應用，并且逐漸受到廣大教師、學生和家長的認可，成為一種新型的教學模式。

一、“以學生為中心”教學法的內涵

與傳統的“以教師為中心”教學法相比，“以學生為中心”這一新型教學法具有自身獨特的內涵，主要體現在以下幾個方面：

（一）課堂氛圍和諧化

在高中英語課堂教學中應用“以學生為中心”教學法，主張為學生創造良好的環境和氛圍，師生之間形成良好的互動，采用有效的教學手段如多媒體、網絡等，考慮學生的個性特點，充分調動學生的積極性和主動性。與此同時，教師對學生進行指導，促使其在學習過程中不斷發現問題、分析問題，并且運用自身的知識來解決問題，培養、提高學生的思考、研究能力，從而為后續的英語學習打下堅實的基礎。

（二）師生關系平等化

在“以教師為中心”的教學模式中，教師處于主導地位，學生需要尊敬教師，甚至服從教師。但是，在“以學生為中心”的教學法中，師生之間的關系是平等的、民主的，注重師生關系的和諧。在教學過程中，教師需要時刻以學生為中心，關愛學生，為學生解決學習上的困難，充分尊重學生的想法，不打罵、粗暴否定學生，并且虛心采納學生的意見建議。因此，在“以學生為中心”的教學法中，師生之間是一種朋友關系。

（三）教學過程趣味化

在“以學生為中心”的教學過程中，需要教師盡可能地采取多種措施，激發學生對英語學習的興趣和熱情，讓學生從傳統的“被動接受”向現代的“主動學習”轉變，即讓學生成為學習的思考者和探究者，讓學生可以高效獲取知識，全面提高英語能力，與此同時，還可以讓學生享受到學習的樂趣，實現教學過程趣味化。

（四）教學模式獨特化

“以學生為中心”教學模式的獨特之處，主要表現為：①實現課內、外學習的結合，讓學生高效利用課堂教學時間，提高自身的自主學習能力；②注重對學生語言運用能力的培養，即摒棄傳統的“啞巴式”英語教學，提高學生的英語交際能力；③重視對學生需求的滿足，在教學內容設計環節中，充分考慮學生的需求，在教學評價中重視“學生參與度”這一指標的實施情況。

二、高中英語課堂“以學生為中心”教學法的應用

目前，高中英語教學存在一些現實問題。第一，學生的英語學習興趣低下。受傳統“填鴨式”教學的影響，課堂成為教師灌輸知識的場所，教學內容過分注重生詞、語法、結構等方面，再加上師生之間缺乏良性互動，長此以往，學生對英語學習的興趣逐漸低下。第二，學生的英語學習策略滯后。在高中英語教學中，基本上采用的是“教師講解，學生背誦”的模式。因此，學生在學習英語的過程中，不管理解與否，一味死記硬背，英語運用能力非常弱。采用“以學生為中心”教學法，英語教師需要從以下幾個方面入手：

（一）激發學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，若學生對英語學習具有良好的興趣，就會激發學生朝著某一個目標，充分發揮主觀能動性和創造性。因此，在“以學生為中心”教學法的應用中，激發學生的英語學習興趣十分必要。

1.為學生創設問題情境

在高中英語教學過程中，教師需要為學生創設良好的問題情境，這就要求教師掌握問題的難度，并且注重問題與學生生活實際的聯系，讓學生了解英語的實用性。比如在學習人教版“healthy eating”這一內容前，教師詢問學生的飲食習慣：“If you want to live，you must eat，but do you have a healthy diet？”這樣的提問可以讓學生聯系自身實際情況，紛紛發表自己的觀點。

2.鼓勵學生積極思考

在傳統教學中，課堂以教師為主導，基本以教師的講解為主，學生比較被動，很少思考。在“以學生為中心”教學法的應用中，教師需要鼓勵學生進行積極思考，培養學生的探究思維。比如教師在講解“The Olympic Games”這一內容前，為了讓學生進行積極思考，教師可以提前讓學生通過瀏覽網絡、查閱圖書等方式來了解“The Olympic Games”，內容可以是“The Olympic Gamesorigin/sports”，激發學生對英語的學習興趣，同時引發學生積極思考。

（二）注重教學的個性化

在高中英語教學過程中，由于學生的英語水平存在較大差異，不能“平等視之”，這就要求教師以學生為中心，對不同英語水平的學生實施不同的教學方法。

1.給予不同的教學材料

根據學生的英語能力，建議學生選擇不同的報紙、雜志等，讓學生基于自身英語水平可以大致理解的基礎上，不斷豐富自身的英語詞匯積累量，逐漸提高英語運用能力。

2.實施層次教學法

學生英語水平存在差異，因此在教學過程中，教師需要采用層次教學法。比如針對英語基礎較弱的學生，課堂上有意識地培養他們的自信心，逐步培養他們對英語學習的興趣；對于基礎較好的學生，可以引導他們開展課外閱讀，進一步提高他們的英語能力。

（三）注重課堂的互動性

應用“以學生為中心”教學法，需要注重課堂的互動性。一方面，注重學生與學生之間的互動。英語教師可以在課前開展“Free Talk”環節，讓學生互相用英語進行交流，提高英語運用能力。另一方面，注重師生之間的互動，教師在教學中關注學生的知識掌握情況，加強與學生的交流，形成良好的師生互動局面。

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責任編輯：張淑光