對高中英語作文教學的幾點思考

廖琳

摘 要： 目前高中生在英語寫作方面存在一些問題，主要表現為囿于漢語語法思維、缺乏語言實踐機會、文章布局散亂等。英語教師在平時的教學實踐中，要強化句型、語法的練習，注重學生英語單詞的積累，指導學生朗讀范文培養語感，改寫課文篇章，營造英語表達環境，通過要求學生堅持每周寫作練習、組織小組互改作文等手段，提高學生的英語寫作水平。

關鍵詞：高中英語 作文教學 措施

英語是高考中的重要考試科目。在英語考試中，寫作分數在總分中占有較大的比例，寫作成績的好壞對英語整體成績有著較大的影響。高中英語作文要求學生能夠利用英語表達所想表達的意思，主要為說明、敘事一類的短文寫作，目的是為了提高學生的英語寫作能力。為此，高中英語教師必須明確學生英語寫作中存在的問題，并分析這些問題，提出有針對性、建設性的解決措施。

一、高中生英語作文寫作存在的問題

（一）囿于漢語語法思維

漢語與英語在語法上具有較大的差異，部分學生因受到漢語語法的影響，在英語表達過程中無法擺脫漢語思維，仍然使用母語語法，導致其未能正確表達觀點，文章結構也比較亂，在英語句子中有明顯的漢語思維痕跡。除此之外，學生的應用能力也并不理想，部分學生在英文寫作中寫出的句子并無錯誤，但“英語味”不夠強，這表明學生在用英語表達自己想法時沒有考慮到英語語句的連貫性。例如，部分詞組為固定搭配，例如have an eye for（識別）、keep an eye on（留心）、turn a blind eye to（熟視無睹）等，然而學生在寫作過程中并未意識到這一點，從而鬧出笑話。

（二）缺乏語言實踐機會

語言學習必須活學活用。高中生在學習英語的過程中并沒有太多的實踐機會，尤其對英語寫作而言，學生首先要具備表達能力，然后才能夠將其想法用文字的形式展現出來。部分學生并不具備基本的語言學習能力，無法用英語與他人交流。課堂上沒有形成英語交流的氛圍，當遇到寫作問題時，學生感到無從下手，對英文寫作感到恐懼和迷茫，一旦出現類似的題目甚至直接放棄。

（三）文章布局散亂

英語寫作中，學生如果在段落、句子之間沒有用冠詞、連詞、介詞連接，就無法將重點清楚地表達出來，文章結構顯得混亂，文理不通，甚至出現內容偏離主題的情況。

二、提高學生英語作文水平的教學策略

（一）強化句型和語法練習

一篇文章由多個句子組成，句子是文章的基本組成元素，強化句型、語法練習，有助于學生書面表達能力的提升。教師可以先講述基本句型，便于學生掌握。引導學生注重時態的表達，找出時態應用規律。例如，在講述一件已經發生的事情時，要采用過去時；如果強調結果，則采用現在完成時。現在完成時就是指動作在過去已經發生，但對現在依然存在影響，如“I have already returned your money”（我已經把錢還給你了）。部分動詞比較特殊，只可用主動時態表達，不可采用被動語態，如rise、happen、come about等。

（二）注重英語單詞的積累

要想提高英語寫作水平，首先要積累足夠的單詞量。在英語學習中，部分詞語具有多義性的特點，針對這些單詞，英語教師要指導學生采取合理、有效的記憶方式，減輕學生的記憶負擔。與此同時，拓展講解單詞的多重含義，如live，有“居住”的意思，同時也可翻譯成“現場直播”“活的”“過……樣的生活”等多種意思；patient，可翻譯為“病人”，也可譯為“耐心的”，例如“The doctor is looking after the patient.”在這個句子中，patient就是病人的意思。教師要指導學生注意多義詞在不同的句子中的含義，做到靈活、合理運用單詞。

（三）朗讀范文培養語感

學生可以通過朗讀英語文章培養英語語感，如朗讀精品短文或以往的優秀英語寫作范文，這些精品文章往往使用了大量地道、規范的英語表達句式。學生每天利用1個小時的時間閱讀英語，經過長久的積累后，自然會形成語感，對于英語寫作會起到意想不到的助推效果。

（四）改寫課文篇章

在高中英語課堂中，英語教師可指導學生利用寫作的形式改寫課文內容。學生可以發揮自己的想象，運用發散性思維，轉變寫作形式，擴展文章表達的內容。例如在描述課文中的人物時，可以聯系現實中人物的性格，更換人稱，重新塑造該人物。還可發揮想象力設計后續情節。教師要營造和諧的課堂教學氛圍，與學生保持平等友好關系，加強與學生的交流，真誠對待學生，了解學生在英語寫作中存在的問題。建立良好師生關系，有利于增強學生的安全感，消除學生與教師之間的陌生感和隔閡，調動學生的學習熱情與積極性，以積極的態度面對英語寫作。

（五）營造英語表達環境

在英語課堂中，教師要鼓勵學生用英語交流，鍛煉他們的口頭表達能力。只有具備了口頭表達能力，才能夠進一步提高寫作水平。學生在英語交流環境中，能夠迅速提高口頭表達能力。在有條件的情況下，學校可以聘請外教，對學生進行口語教學，便于學生掌握原汁原味的英語表達方式。

（六）堅持每周寫作練習

寫作題在英語總分中的分值較高，寫好作文，可以讓學生在英語考試中占據優勢。教師要安排學生每周進行一次寫作，寫作前明確題目要求，確定表達重點，如此堅持，方能提高學生的英語寫作能力。

（七）組織小組互改作文

教師在英語寫作教學中，可以直接指導學生進行書面寫作，或是讓學生相互批改作文。在互相批改過程中，學生可以學習到其他同學在寫作中對句型與句式的運用手法，取長補短。另外，教師可以安排幾個英語寫作較好的同學，在黑板上限時完成作文。在他們完成寫作后，臺下其他學生與教師一起評價，指出其中較好的地方以及不足的地方，并提出修改建議。

英語作文是高中英語教學的一項重要內容，是語言邏輯、語言習慣、語法結構運用的綜合體，也是英語聽、說、讀、寫技能考查中對學生要求最高的一環。培養高中生的英語作文能力，不可單純依賴于技巧。在學生掌握寫作技巧后，教師還要為學生營造良好的英語表達環境，定期播放英語影像資料，鼓勵學生閱讀英語文章，在潛移默化中培養英語語感，提高英語表達能力。教師要靈活處理教學內容，不斷豐富教學形式與手段，使學生保持對英語寫作的熱情。

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責任編輯：張淑光