當代美國早期兒童評價系統及其啟示

陳柯汀+++郭力平+++趙連光

【摘要】美國的早期兒童評價系統是依托信息技術發展而來的早期兒童評價新方式。它通過在線平臺收集兒童學習與發展的過程性信息，進而對兒童的發展水平進行評定。這一系統既便于教師生成兒童發展評價報告，又便于教師根據系統提示選擇適宜的教學策略，促進兒童發展。這一評價系統在評價與促進兒童發展的同時，還為行政管理部門加強監管提供了數據支持，也有利于促進教師的專業發展。美國的經驗值得借鑒。

【關鍵詞】美國；早期兒童評價系統；早期教育質量；啟示

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）06-0052-04

近年來，世界各國都開始關注早期教育質量問題。美國將早期兒童評價提到與早期學習標準制定與落實、推進幼兒園教師專業發展等同等重要的地位，為此建立了早期兒童評價系統，視其為提高早期教育質量的有效手段之一。的確，早期兒童評價系統不僅有助于幼兒園教師更準確地把握個體兒童的需求，選擇適宜的教學策略，而且有助于早期教育機構調整課程計劃，為兒童創設更適宜的學習與發展環境。美國的經驗有參考價值。

一、美國早期兒童評價系統

美國早期兒童評價系統作為美國早期教育系統的子系統之一，是一種依托信息技術發展而來的早期兒童評價新方式。它通過在線平臺收集兒童學習與發展的過程性信息，〔1〕進而對兒童的發展水平進行評定。目前，美國各州都已采用早期兒童評價系統來實施評價。其中，GOLD教育評價系統是比較有代表性的早期兒童評價系統之一，因其與早期學習標準等具有較高一致性而被廣泛認可。GOLD教育評價系統是一個通過對從初生嬰兒到幼兒園兒童的觀察進行評價的系統。〔2〕該系統基于為兒童提供適宜的學習經驗和幫助所有兒童成功的理念，強調對兒童進行真實的、不間斷的評價，借此準確評定早期教育機構的績效。以美國華盛頓州為例。幼兒園教師會對班級兒童進行一整學年的觀察，并將觀察結果輸入在線評價系統，完成對每個兒童一年三次的評價，這三次評價在系統中被稱為“檢查點”。教師既可以用傳統的觀察、記錄的方式收集信息，也可以用照片、視頻和音頻等方式收集信息，并及時上傳到評價系統。〔3〕與在線評價系統相配套的手機應用程序的推出，使得收集數據、上傳數據等工作更加便捷。早期兒童評價系統會根據輸入的數據自動生成教師需要的評價報告。當教師完成一次數據上傳后，系統會立即生成兒童個體或班級整體的評價報告。這些報告能夠幫助教師分析班級的整體情況和兒童個體的發展情況，從而幫助教師選擇支持兒童學習和發展的適宜策略。若是已完成數次數據上傳，評價系統還會生成發展過程報告，方便教師清楚看到兒童的進步。這樣的發展報告還有利于家園合作，可以作為兒童成長檔案，供教師與家長溝通交流使用。〔4〕本文擬對早期兒童評價系統的基本結構、評價等級等作詳細介紹。

1.基本結構

以GOLD教育評價系統為例。GOLD教育評價系統由學習和發展目標、兒童評價文件夾、兒童評價文件夾總表、現場觀察記錄工具、評價機會卡、家庭會議表、學習和發展目標海報共七部分組成。每一部分都為早期兒童評價系統提供了結構性支持。

學習和發展目標是教師收集并解釋兒童學習和發展信息的依據。它涵蓋了社會情感、身體、語言、認知、讀寫能力、數學運算、科學與技術、社會研究和藝術共九大學習與發展領域，共36條指標。這36條指標為教師提供了參考依據，揭示了不同年齡兒童的學習與發展特點，以及兒童的發展過程，還提供了促進兒童學習的策略和案例參考。

兒童評價文件夾，也被稱為兒童檔案袋，是保存兒童一整年發展信息的工具，其中包括教師的觀察記錄、照片、視頻、音頻等資料。兒童評價文件夾里的信息涵蓋九個領域36條指標，可為評價提供全面的信息支持。

兒童評價文件夾總表是對保存在兒童評價文件夾里的信息的概覽，便于教師按不同維度梳理兒童的發展情況，也便于教師與管理者和其他相關人員（如家長等）共享信息。

現場觀察記錄工具是幫助教師迅速捕捉與九個領域36條指標有關的兒童學習和發展信息的快速評價工具。

評價機會卡聚焦幼兒的讀寫能力和數學運算能力，能幫助教師在基于游戲的、小組的活動中收集兒童的相關學習和發展信息。

家庭會議表便于教師與家長分享相關信息。這種表格類的評價工具可以讓教師更有條理地與家長分享信息，還可以節約教師的時間，從而使教師可以有更多的時間與兒童互動。

學習和發展目標的全部36條指標被制作成海報，張貼在活動室各處，為教師在活動室里評價兒童提供方便。〔5〕

2.評價等級

GOLD教育評價系統的36條評價指標被均分為十個等級，但只在第二、四、六、八級下說明兒童在該階段的期望目標及相應表現（見圖1）。彩條的重疊，表明兒童發展的連續性和重疊性，提示教師在評價時應重點關注兒童發展的連續性以及過程中的表現。在早期兒童評價系統中，教師不再以兒童的年齡為標尺來衡量兒童的學習和發展情況。例如，教師不再糾結于3歲兒童是否學會了5以內的按數取物，而會在兒童發展序列中判斷兒童所處的發展水平。關注兒童的個體差異，并為兒童提供適宜的支持，這是教師運用早期兒童評價系統的主要目的之一，也是早期兒童評價系統的主要作用之一。〔6〕

3.評價步驟

美國早期兒童評價系統為教師實施評價提供了有效支持。教師可按照如下步驟（見圖2）對兒童進行循環的、真實的評價。

第一步，觀察并收集資料。教師根據學習和發展目標來觀察兒童，并及時將收集到的有關兒童發展的信息上傳到兒童評價文件夾中，同時及時更新兒童評價文件夾總表中的數據。

第二步，分析及回應。評價系統通過對兒童行為表現的分析，為教師即時的教學策略和活動材料選擇提供參考，以支持兒童的學習。

第三步，評價。教師點擊相應按鍵，系統根據教師的需要，生成相應的評價報告。評價系統主要生成三類評價報告：一是解釋兒童與同班幼兒之間的相對關系以及發展趨勢的交互式報告；二是幫助教師調整教學策略，并且為兒童個體制定適宜性發展計劃的計劃性報告；三是幫助教師用于與家庭交流的家庭報告。

第四步，總結、計劃和交流。教師根據系統提供的報告，總結反思教學行為，制定新的課程計劃，開展家園溝通等。

接下來，教師繼續觀察并收集資料，分析及回應兒童，評價兒童，進行總結、計劃和交流。在這不斷循環的評價活動中，教師更準確地了解兒童個體及群體的發展現狀及發展趨勢，以及時調整教學策略，支持兒童發展。〔7〕

二、美國早期兒童評價系統的作用

在美國，早期兒童評價系統與其他系統相互配合，共同保障早期教育系統的運轉，提高早期教育質量。〔8〕除了評價和支持兒童的學習與發展外，美國早期兒童評價系統還為行政管理部門提供相關數據，同時借此促進教師專業發展。

1.為行政管理部門提供數據

早期兒童評價系統可為行政管理部門提供兒童學習和發展的相關數據，為其監控早期教育機構質量提供便利。在線評價系統大大提高了工作效率，因為在評價系統中建立的兒童檔案將被永久保存，不需要重復輸入相關信息。教師上傳的數據、記錄等，也會被永久保存。行政管理部門可以憑借評價系統中的“根據目標/維度的記錄”生成評價報告，達到定期監控早期教育機構教育質量的目的。評價系統提供的數據支持，使行政管理部門對早期教育機構的管理更加準確、有效。〔9〕

行政管理部門可在評價系統中設定年度領域學習和發展目標，還可參考教師上傳的信息來調整相關政策，修訂兒童的學習和發展目標等。〔10〕

2.支持教師專業發展

美國早期兒童評價系統匯集了大量教學資源，如“活動圖書館”匯集了超過500個支持兒童特定領域學習和發展的活動。評價系統會根據教師輸入的兒童個體信息，自動為教師提供適宜的教學資源，推薦“活動圖書館”的相關活動。評價系統還支持教師通過點擊選擇按鈕，將相關活動指導與幼兒家庭共享，以支持家長在家中對幼兒的學習加以指導。評價系統里的“評價機會卡”更可以支持教師開展若干種基于游戲的、小組的活動，在收集兒童的學習和發展信息的同時促進兒童的學習和發展。可以說，評價系統不僅為教師提供了多種評價工具和教學策略以輔助教師開展教學與評價工作，其依托的信息技術更是大大提高了教師的工作效率，為教師節省下了大量時間。〔11〕

美國各州早期學習部門（DEL）會為即將運用早期兒童評價系統的教師提供一次為期兩天的培訓。在兩天的培訓中，受訓教師會學習如何在教學活動中觀察和評價兒童的學習與發展情況，如何觀察和評價有特殊需要的兒童，如何理解兒童發展的連續性與年齡期待之間的關系，如何使用評價系統來調整課程計劃和教學策略，如何使用在線評價系統等。經過培訓，教師不僅可以更加明確了解兒童發展的特點，而且更愿意接受用發展的眼光看待兒童的評價理念。〔12〕行政管理部門強調早期兒童評價系統的數據輸入環節必須由接受過培訓的專業教師來進行，因為數據輸入后教師需要據此對兒童的知識、能力等作出判斷。助教的工作是在專業教師的指導下完成諸如照片、視頻、兒童作品等各種形式資料數據的收集工作，以幫助專業教師完成數據輸入和評價工作。〔13〕教師的專業性在相關培訓和實踐中得以鞏固和提升。

三、思考與啟示

我國的學前教育工作者已經學習了許多西方先進的理念，已認識到科學開展早期兒童評價有助于關注個體兒童的需求，促使教師選擇適宜的教學策略，促進教師和兒童的發展。不過在實踐中，早期兒童評價尚未被提到與幼兒園課程制定、教師專業發展等同等重要的地位。參考美國早期兒童評價系統的經驗，我國也應更加重視早期兒童評價，將早期兒童評價與幼兒園課程實踐相結合，以促進早期教育質量的不斷提升。

1.重視早期兒童評價

早期兒童評價積累的數據不僅可反映兒童個體或群體的發展水平，同時也可為監控早期教育機構教育質量、制定區域性教育政策提供參考依據。行政管理部門應進一步重視教師積累并上報的早期兒童評價數據，并用好這些數據。與此同時，行政管理部門應當自上而下地對早期兒童評價工作進行區域性統籌安排，以避免增加教師無謂的工作負擔。我們可以參考美國的經驗，盡快建設我國的早期兒童評價系統。

2.將幼兒園課程實踐與早期兒童評價相結合

第一步，確定與《3～6歲兒童學習與發展指南》相一致的評價指標，幫助教師理解兒童發展的連續性特點。第二步，開展與評價相關的教師培訓，組織教師學習早期兒童評價的循環評價方式，幫助教師系統地認識早期兒童評價與教學活動設計以及教師指導之間的關系，將兒童評價與課程實踐相結合。通過對早期兒童評價目標的把握，教師可更好地理解兒童的發展特點。通過在幼兒園一日活動中開展早期兒童評價活動，可有效提高教師的觀察與評價能力。以早期兒童評價結果為依據，教師可有效反思課程計劃，及時調整課程實踐，同時可更有效地與家長交流和分享兒童發展的信息。

參考文獻：

〔1〕MARGO L DICHTELMILLER.The power of assessment〔M〕.Washington，DC：Teaching Strategies Inc.，2011：10.

〔2〕〔6〕GOLD. Teaching strategies GOLD-objectives for development & learning birth through kindergarten 〔EB/OL〕.〔2015-03-21〕.http：//teachingstrategies.com.

〔3〕〔9〕〔13〕GOLD.WaKIDS implementation of teaching strategies GOLD assessment system frequently asked questions〔EB/OL〕.〔2015-03-16〕.http： //www.k12.wa.us.

〔4〕〔5〕〔7〕〔11〕〔12〕GOLD.Teaching strategies GOLD online：Time-saving features〔EB/OL〕.〔2015-03-02〕.http：//teachingstrategies.com.

〔8〕陳宇卿.美國早期教育的系統化建設：研究與啟示〔D〕.上海：華東師范大學，2014.

〔10〕JONAH STUART.Teaching strategies GOLD assessment system selected for use in the Washington kindergarten Inventory of developing skills （WaKIDS） program〔EB/OL〕.〔2015-02-18〕.http：//teachingstrategies.com.