站在學生這邊——訪成都泡桐樹中學走班制

記者_黃開旭 成都報道

站在學生這邊——訪成都泡桐樹中學走班制

記者_黃開旭 成都報道

高仁輝校長

“當我們手里揮舞著警察的大棒時，布道的牧師的形象便喪失殆盡。在威武的大棒面前，每一個人首先想到的就是保全自己，于是孩子們表面上變得很乖，而內心想的是什么，卻很少有人追問。學校就這樣把一批又一批看上去規規矩矩的孩子送出了校門而任由他們在社會上暴露自我，教育在校園里也就失去了應有的機會。”

“在真實的學生面前，教育可以尋到真正的起點。”

“一個人只有敢于也能夠在云譎波詭的人生中扮演不同的角色，他的人生才是安全的，也才有可能是豐富多彩的。”

——李希貴

2014年末教育部發布《關于普通高中學業水平考試的實施意見》，其中第三條第1小點“考試科目”寫道：“在實行高考綜合改革的省、區、市，計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目，由學生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。學生可以在完成必修內容的學習，對自己的興趣和優勢有一定了解后確定選考科目。”因此不少人認為，今后高中采用“走班制”進行教學將是一個大趨勢，李希貴和北京十一中成為教育界矚目的焦點。

不得不談李希貴

“不見樹木，只見森林”，北京十一學校校長李希貴在《發現那棵樹》中引用了這句話，作為對應試教育忽視學生個體差異的批判；“我深切地感受到，當我們的孩子每一個都能煥發自我潛能，發揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的教育就真的贏了”，《面向個體的教育》全書217頁，李校長的文字始終圍繞三個核心問題：為何要見樹？怎樣發現那棵樹？發現之后怎樣培養它？

帶著同樣的疑問，成都泡桐樹中學的初始團隊開始了為期5周的北京、上海走班制學校走訪。他們閱讀了李的多種著作，反思當下教育的各種問題，擬定題綱、課程開發計劃，日后泡桐樹中學的雛形便在這段旅途中形成。

但令他們失望的是，大部分學校所謂的改革并不徹底，盡管學生在幾門“選修課”上有了一點選擇權，但學校行政化管理的模式并未改變，學生多樣多元發展的需求也并未被尊重和滿足，所謂“改革”只是應對體制改變做出的變招而已。很多學校試行“走班”后，學生考試分數高過傳統班，家長和學校對這個模式的熱情大大提高，但這并不是泡中團隊心目中的走班制。

北京十一中的改革是顛覆式的。取消行政班，構建分層、分類、綜合、特需的完全以學生個人發展需求為依據的可選擇課程體系，當時，北京十一中有265門學科課程、30門綜合實踐課程、75個職業考察課程、272個社團以及60個學生管理崗位，供學生自主選擇。

“我接觸過很多西方的學校和老師，咱們和西方教育有若干差異，但作為校長，我感覺最為重要的是，我們的孩子都是靠列車的車頭拉著，孩子是車廂，沒有自己的動力；而西方發達國家的孩子們，他們是動車組，都有自己的內動力。”李希貴說，“我們怎么樣把每一個學生喚醒，讓學生裝上一臺屬于自己的發動機，就顯得特別重要。”

泡中比北京十一中畢竟少了太多資源，政治背景也讓他們的改革必須結合成都的情況，在升學壓力和種種限制下，泡中在為學生爭取盡可能多的自由與尊重。

學生油畫

三位學生，三堂課，一所學校

油畫課上，采訪到這樣一個學生：圓圓的臉蛋兒，齊脖子短發，她正畫著兩條小狗，見我站到旁邊，用大眼睛機靈地盯著我，一開口，就問得我措手不及：“你是做什么的呀？”

“記者。”

“記者就是采訪是吧，為什么要采訪我們呢？”

如果她是大人，我會回答“這是我的工作”，面對一個孩子，我思考片刻告訴她：“因為你們的學校和其他的不一樣，很多孩子不能選課的，我們來看如果你的學校好，就推薦別的同學也上這樣的學校。”

她眼中突然閃光，激動地說：“好、我們學校可好了！讓他們都來吧，真的可好了……”

她說上初中以前，全家人都擔心她的學習，畢竟一下子多了那么多科，進到泡中后，他們的顧慮漸漸消除了，感興趣的生物她放在了第一個學期，棘手的物理則放在之后，數學她通過測試進入數三組（最深的組），一個班的同學水平接近，節奏相當，上課效率高，快速成長的感覺讓她很興奮；她的最愛是電影觀賞課，“看電影還能掙學分，電影又好玩還可以放松一下，哪（還）有那么好的事兒啊！”

從她表情和言語我看得出來，她是真的喜歡泡中。

當我表示想把她畫的小狗刊登在雜志上，小姑娘害羞了，忸怩一會兒指向后面一個男生：“他畫得好，你找他，你讓我再考慮一下吧！”

小伙兒頭發很醒目，似曾相識，像初中一個對任何老師說教都嗤之以鼻的同學。他看了我一眼，繼續畫畫，我安靜地走到他的畫架后面站著，片刻后他抬頭看看我，我點頭說：“畫得好。”他不以為然，說原來畫得很一般，老師幫忙改過后才變好一些了，他很佩服教油畫的老師。

離開時我在想，如果在傳統班級，他可能只是個叛逆的“異類”，中下的學習成績讓他很難受到老師關注，同樣，他也不會從心里認同不重視甚至看不起他的老師，現在，這個教室里，有很多同學因為他的畫而喜歡或佩服他，他也對技術高明的油畫老師尊敬傾心，略異于一般人的性格被包容、支持，直至發展到和諧共存，受益的，不僅僅是這個男孩而已。

泡桐樹中學游學分享會

記者就一堂英語課進行了觀察，筆記如下：

從重點詞、句子開始，由老師領讀到齊讀，老師發音很正；2分鐘，2位學生起來回答了問題；陸續抽學生回答問題，在提問中經過8分鐘；10分鐘左右學生開始有疲態，分組討論，老師在引導孩子們調整節奏；聽磁帶，提問，孩子們聽力很好，多數學生口語有的有待提高；提問幾乎覆蓋所有學生；15分鐘，再次分組討論，氣氛變得熱烈，孩子們進入狀態了……

必須說明，這是一堂初一英語課（泡中14年開學，目前只有初一學生），在教室后聽課的“觀察員”大約二三十人，足見泡中在成都地區引起的關注，學生們已經適應了，老師開頭稍微有點緊，校長告訴我她是一位實習老師，但即使沒有這個前提，這節課也非常不錯，節奏快，松中有緊，互動氛圍好，照顧到了教室各個位置的學生。

高校長說，要學習走班制，首先要攻克一個難題：課程重構。北京十一中那種龐大的課程體系是泡中支持不了的，現在泡中外聘13名教師，加上本校教師隊伍，基本滿足分層分類和擴展類教育的要求，老師還背負很重的擔子，教學之余要完成課程分類、課程開發、導師工作和項目組式管理的工作報告，此外這所新落成的走班制初中，發展機遇巨大，同時各種問題也不斷向他們撲來。

比如英語基礎課程的整合，人教版教材是由淺入深，泡中英語基礎課程則以話題為中心。英語分類課程開設分別是：講飲食習慣等的文化鏈接、以牛津系列和典范英語為基礎的閱讀、聽說能力訓練，七年級下期教學詞匯完全由泡中自主開發編寫，這些都是泡中英語老師的努力成果。

有的老師在任主課之余，還為學生開興趣選修課，這是對教學資源有差距，在教學效果上全力追趕的一種形式。

泡中初一年級必、選修課表截選

高校長說泡中在盡力滿足孩子發展的需要，看過北京十一中后他們知道這很難，但必須在有限的條件下發揮最大的努力，即使如此，他們也感受到政策的約束——泡中學生在半期考試結束后有10天時間的“小學段”，這個時間給他們做4件事：游學、補弱、閱讀、預習。

記者問10天做這4件事真的夠嗎，高校長說這是很多因素決定的，一是青羊區學期時間是統一的，學期短，第二，大部分家長還是傳統評價那一套，目前泡中這些學生畢業還是面臨傳統的評價方式，但令人鼓舞的是，游學和推薦書目，都在學生、家長那里獲得了良好反應，這非常重要。

采訪時高仁輝校長突然起身，朝門口走去，門外有一個哭泣的小女孩。

老師介紹，女孩進校考試分在數學一，基礎相對弱一點，這學期家長跟學校談了很多次，她自己的意愿也想升級，升了一級，但是進去以后不適應，跟不上，這次考試名次很低。

小女孩的事驗證了泡中數學分層和多次考試確定分層的科學性，但高校長更是關心她的情緒，數學是主科，高校長和老師都不希望一次錯誤的選擇影響她的學業和心理健康。

泡中實行1∶12導師制，取消傳統行政班，導師負責對12名學生的思想、品德狀況，學業發展、個人理想，心理情況，進行關注和引導。另外還設有心理輔助室，聘請心理學研究生為學生進行心理疏導。

物理學科教室一角

廢除行政班后，教室、校園里的衛生、紀律等工作由項目組管理，實行分布式領導，并且在導師班中導師放棄懲戒的權力，而重用溝通的方式與學生交流，引導者和學生之間的交互作用加強，傳統行政模式中領導過于強大的個人地位被大大削弱，高校長說這不會是泡中行政的最終模式，更多改革在收到反饋后還會開展。

泡中給我留下深刻印象的是采訪最后見證的一堂舞蹈課，三四十個學生正和舞蹈老師為了演出彩排，孩子們已經跳得有模有樣。

他們穿著灰藍迷彩的校服，背著雙肩包，動作整齊，調定有度，一個動作反復出現：低頭對著一本隱形的書翻看、猛抓頭發，一幅焦頭爛額狀。

這些孩子都剛剛從傳統應試的小學走出來，那些壓抑、催促、被忽視、無奈、苦悶還記憶猶新，他們的表演讓在場的每一個人動容了，在場的有些人讀書時素質教育的理念或許都還沒有提出，我們身上不可避免地留有批量生產的烙印，這也是時代的烙印。

高校長說，今年9月泡中就要擴大面積了，根據目前被接受甚至追捧的情況看來，之后開設高中部也很有可能。筆者坦言，在進入泡中官網，看到各種“榜”的時候，心中是很狐疑的，走班制是否適合推廣、泡中是否只借了走班一個空殼，一直是壓在心中的大石頭。

采訪后我總結的答案是，沒有一種模式、體制是可以讓我們一勞永逸的，教育要滿足社會的需求，要接受家長、媒體、各種教育專家監視和評論，這樣的壓力下，泡中正在盡全力改革，在教育理想、輿論壓力和體制微妙的平衡中聚精會神地邁步前行，至少，成都泡桐樹中學一只腳已經站到了學生這邊。

舞蹈尾聲，代表應試的大牌子轟然倒塌，學生們跳起來把書包扔在地上，響聲震動人心。