機械制圖課程的教學創新

余婭梅

機械制圖是研究繪制和閱讀機械圖樣的理論及應用的一門理論與實踐緊密結合的重要技術基礎課。本課程的主要任務是培養學生具有一定繪制和識讀機械圖樣的能力、空間想象和思維能力以及繪圖的實踐技能。要達到上述目的，重要的是實施教學創新，加強學生創新能力、創業意識和創新精神的培養，以新的思維方式創造性地解決問題，提高未來職業變化的應變能力，培養一大批社會主義現代化建設事業的創新型人才。

機械制圖教學創新學生主體意識一、教學創新是時代的召喚

職業教育擔負著培養服務一線的技術技能人才的重任，專業課教學必須與時代相適應，專業課教學創新是時代的召喚。當前，一些學校在《機械制圖》教學中主要存在以下三個方面的弊端：一是普遍存在著“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，學生學習興趣不高；二是方式方法單一、陳舊，仍延用模具加掛圖的傳統教學方式；三是重課本理論知識的教學，結合需求和生產實際較少。上述弊端直接影響了《機械制圖》課教學質量提高，也不利于素質教育的全面實施。因此，亟待進行教學改革，不改革創新就會使職業教育走進“死胡同”。

二、樹立學生的主體意識是教學創新的前提

教學創新的落腳點，就是培養學生在學習過程中的主體性，所謂主體性指的是學生在學習上的自主性、能動性和創造性。要達成這樣的目標，筆者認為要從以下三個方面加以解決創新教學過程中面臨的諸多問題：

（一）破除以教師為中心的教學模式

以教師為中心的教學模式的三個基本特征是：（1）以教學目的、教學任務為重點；輕能力、情感、創新等內容；（2）教學設計上，以研究教材為主，以知識結構為重點；（3）在實際教學中，教師是“主角”，學生是“觀眾”，不難看出，其弊端是顯而易見的，學生缺乏主動性。

（二）樹立學生的主體觀意識

只有真正貫徹落實“以人為本”的學生主體觀后，方可破除，它需要教師做好以下兩方面工作：其一，是把學生看成是認知過程的主體，如果教學活動中沒有學生的主動參與，沒有學生的主動性，學生是在被動地接受學習，就不算真正擺正了學生的主體位置。其二，應清醒地看到，長期以來，學生都把自己放在被動位置，習慣老師講，被動接受。因此，轉變觀念，仍要教師的培養和引導，這就需要教師的主導作用的發揮。

（三）倡導教師的主導作用

教師的主導性應包括“情感性”“激勵性”“導學性”三個方面：（1）情感性和激勵性。即指建立平等和諧的師生關系，營造寬松愉快的學習環境和課堂氛圍；（2）導學性。即對學生學習過程的引導，引導學生大膽設想、質疑，給予機會，參與師生雙方活動，并使學生獲得成功的體驗，同時加強學生學習方法研究和指導，適時對學生加以誘導，使學生真正意識到自己的主體地位。

三、教學創新貫穿于教學的全過程

（一）教學內容的創新

第一，突出實用型、技能型的知識點。第二，整合內容，優化教學。一是整合正投影法基本原理、立體及其表面交線、軸測圖、組合體、機件的表達方法等內容。著眼于體，加強體與視圖、體與各章節的聯系。二是整合標準件、常用件、零件圖、裝配圖等內容。通過裝配體來展開對標準件常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養學生的科學思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。三是由于零件的形狀和技術要求與零件在機器中的連接方式和裝配要求有關，而裝配圖是表示各零件之間的連接關系和裝配關系的圖樣，因此，零件圖和裝配圖既相對獨立又相互聯系，在講授中要考慮互相穿插，互相滲透，綜合概括。綜合性的設問、激趣、探究、解疑，有利于調動學生的參與性，也有助于提高學生的創新能力、讀圖能力以及拆畫零件圖的能力。

（二）教學方法的創新

第一，要處理好教師的主導作用和學生的主體作用兩者之間的關系。教師應該激發和培養學生自主學習、自主創新的積極性，使學生主動參與課堂教學，成為課堂的主人，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中必須遵循“教為主導，學為主體”的教學原則。對每堂課的教學過程，從頭到尾要精心設計，別出心裁，令學生感到新奇獨特、使學生打破思維定勢。

第二，要注重課本理論的教學，又要與生產實踐緊密結合。首先，要注重課本理論的教學。理論教學主要是在課堂上進行，通過理論教學使學生掌握本門課程的基本原理、作圖和讀圖方法以及有關機械零件的基本結構及裝配的基本知識等，形成扎實的基本理論知識體系，逐步培養學生的空間想象力。同時，《機械制圖》課又是一門實踐性很強的課程。因此，在機械制圖課堂教學過程中，要與生產實際緊密聯系，既要讓學生看模型，又要讓他們看一些實物，二者要結合起來使用。在教學過程中應利用課外時間帶領學生到工廠去參觀，對學生進行生產認知教育。同時，還應經常拿一些工廠中用的圖紙進行教學，讓學生了解一些實際生產的知識，明確“學了制圖是用來干什么的”，使理論知識與生產實踐緊密結合起來，加強了對學生綜合素質的培養。

第三，因人施教，實行分層教學。近年來入學的職校生，文化課成績差距很大。讓這些學生同一班級按同一要求上課，很難達到預期的效果。這些在教學方法上我們采取分層教學，把全班學生分為三個層次，對基礎好的學生要求高一些，讓他們“吃飽”；基礎一般的學生達到大綱基本要求，讓它們“吃好”；基礎差的學生降低難度要求，讓他們“吃夠”考試采用不同難度的試卷，合格者獲得不同的分數，這樣各取所需，各得其所。

（三）教學手段的創新

在《機械制圖》課教學中，要重視學生學習運用計算機繪圖軟件。手工繪圖歷來是工程與機械設計中一項耗資大、效率低、勞累、繁瑣的工作。隨著信息化深入發展，計算機技術在工程與機械設計、繪圖中的作用來越來越重要。因此，在《機械制圖》課程的教學中，要重視學生對計算機繪圖軟件的學習，特別是對一些應用軟件如AutoCAD、CAXA電子圖板的學習，使學生初步了解并初步掌握計算機輔助設計、計算機繪圖的有關知識與技能，為學生綜合素質的提高和今后的工作及個人發展奠定良好的基礎。

《機械制圖》課的教學主要就是培養學生的空間想象和思維能力。對于一些結構比較復雜的物體，在制作模型又很困難時，教師無論怎樣講述與比劃，學生始終難以想象出來。學生在進行畫圖、讀圖和討論時，也是如此。這種情況下，如果運用多媒體來進行教學，就可以達到事半功倍的效果。如利用3DSMAX制作的三維動畫，任意擺放物體位置，將物體任意拆開與組合，使學生對復雜物體的結構能一目了然，再配以CAXA電子圖板和用Authorware制作的課件，將物體的三視圖繪制按步驟演示出來，效果很好。備課時，利用電子圖板已經畫好的本節課所要用到的圖按授課需要一幅一幅地演示出來，邊講邊畫。既突出重點、解決了難點，提高了課堂效率，學生學起來也很輕松。同時，也使學生進一步熟悉利用電子圖板繪圖。計算機多媒體技術手段引入課堂，能提高學生的學習興趣，使學生能用最少的時間，掌握最多的知識，并且抓住了課堂教學這條實施素質教育的主渠道，學生在輕松愉快的環境中既掌握了知識又提高了自身素質。