如何培養學生個性化的寫作能力

李異鄉

[內容摘要]《語文課程標準》倡導寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。個性化作文的培養，我認為應從以下幾個環節著手：1.培養學生感悟生活的能力。2.培養學生的想象能力。3.營設寬松自由的寫作氛圍。4.教會學生評價、欣賞別人的文章。

[關鍵詞]個性化;寫作能力

《語文課程標準》倡導寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。在這一理念的指導下，寫作教學應以弘揚自我，鼓勵創造性表述為主要目標，而這恰恰就是強調了寫作的個性特點。如何培養學生個性化的寫作能力，我將談談自己的淺見。

個性不僅是獨特的性格，更多體現的是個體獨有的眼光，獨有的人生觀和價值觀。培養個性化的寫作能力，最終是為了培養個性化的人。而個性化作文的培養，我認為應從以下幾個環節著手：

一、培養學生感悟生活的能力

生活是一個萬花筒，蘊藏著人生百態與真善美丑，讓學生走近它、觀察它、感悟它，寫作不僅有了無盡的題材而且平添了無盡的底蘊，從而折射出沉沉的悟性。

為什么我們的學生有時感到無話可寫，寫出的文章沒有深度，我認為是教師在確定寫作內容時沒有充分考慮到學生的生活積累。

記得學生在寫以《我最尊敬的人》為題的作文時，相當一部分同學都寫清潔工，本來寫清潔工無可厚非，可大部分同學對清潔工并非十分了解，只是知道清潔工是城市的美容師，工作很辛苦而已。因此，在后來的作文指導時，我把它作為一個寫作的誤區，引導學生寫自己熟知的事物，從多方面，多角度的去讓學生發現其特點，果然效果很明顯。首先學生有話可說，筆下的人物也豐富了，有自己的親人、鄰居、同學、朋友、老師等，而且人物形象不單一，說明學生開始用眼睛觀察周圍的人，感悟身邊的事了。

在一次以《我班的自習課》為題目的作文指導時，我要求學生真實反映本班自習課的狀態，且要寫出對此狀況的感受和認識。這次作文寫得又快又好，其中幾篇作文，作為同題作文刊載到省區教研報上。這次作文課讓我認識到學生有體驗，有感受的生活就讓他們有話可說，能自由的表述，體現各自的寫作風格。

二、培養學生的想象能力

今年高考山西一零分作文引起人們關注：面對身邊違規駕駛的父親你會怎么做，而這一考生闡述身處大山的父親遠隔現代文明怎會有違規的行為等等。看后心中的確五味雜陳。生活境遇的差異、地域的差異造就了人的差異，但我們不應放大自己的卑微，要有正確的心態，陸游曾說過：“位卑未敢忘憂國”，社會的人就應有社會責任感，換位思考也沒有錯。曾記得有人說過沒有想象力的民族是可怕的，的確，文學需要有想象力，生活需要有想象力，想象力就是創造力，因此作文就要培養學生的想象力。

我經常用聯想和擴寫兩種方法，提高學生的想象力。學生的想象力是無盡的寶庫，引導它，挖掘它，自會意象紛呈，見仁見智。當然，激發學生的發散性思維，讓他們各抒其見的同時，要讓他們有正確的人生觀，價值觀，善于引導學生向良性方向發展，使文章具有正能量。

想象力是最能突顯個性特點的，培養學生的想象力，就是體現他們的個性特點，生活是寫作的源泉，學會觀察生活、融入社會、提煉生活、感悟生活、升華生活，個性化寫作能力的培養，有利于培養個性化的人。

三、營設寬松自由的寫作氛圍

當思維活躍、興趣深厚時，人們會驚嘆自己具有非凡的能力。作文也不例外，這種狀態下，就會文思泉涌，下筆流暢。因此寫作時，應創設寬松自由的氛圍。

學生常嘆作文難，其原因就是本來心理上就有畏難情緒，再加一個從天而降的題目，總有閉門造車之嫌。

在我們學習過的語文課文中，可以找到可利用的范文。如學習朱自清的《背影》一文時，可以引導學生討論：

1.文章寫幾處背影？為什么寫背影？可否寫別的？

2.作者當時家境如何？人物為何有置身于這樣的大背景？

3.文章為什么多次寫我流淚？

剛學過的文章，學生很快能梳理出如何寫人，這樣在思想意識上做了足夠的鋪墊，順理成章布置寫人作文，學生就不會有畏懼心理，也能選擇好的突破口，全方位的構思人物。

四、教會學生評價、欣賞別人的文章

這是一個不容忽視的環節，會評價、會欣賞反過來也能提高寫作的能力，這亦是最具個性的活動。

作文歷來都是學生寫、老師評改，而這從作文教學的環節來說也是不完整的;作文的評改也不應是貼標簽，諸如中心突出、主題明確、語句通順……等等。

在這一環節中，我是把學生放在主體位置，讓學生對所評閱的作文有一整體把握后，結合你所熟知的這位同學，以書信的形式，委婉誠懇的態度，把你所閱作文的感受與同學交流。實踐證明，這種形式很受學生歡迎，作者與批閱者都能坦誠相待，雙方更易于交流和接受。在對學生訓練一段時間后，學生對這一環節如魚得水，得心應手。我曾戲說這可是拿別人的本練高了自己的手。

總之，善于挖掘學生對生活的感悟、激發學生的想象力、營造寬松的寫作氛圍、學會評價欣賞文章，全程培養學生個性化的寫作能力。

（責任編輯 陳始雨）