小學英語教學策略談

王成麗

[內容摘要]小學英語教學的主要任務，是讓學生掌握一定數量的英語單詞、詞組和簡單的句型結構，了解跨文化融合的知識。英語教學只有與實踐相結合，并貼近學生的實際生活，才會取得較好的效果。

[關鍵詞]英語教學;單詞記憶;生活化

英語作為一門國際通用語，在國際間的交流與合作中發揮著巨大的作用。我國在小學階段開設英語課程，將英語列為基礎教育階段的重要課程體系內容之一。閱讀教學是小學高年級英語的主要學習內容，因此，教師應嚴格按照英語課程標準的要求，體現新課改的教學理念，在遵循小學生認知規律和心理、年齡特點的基礎上，提高英語教學質量。

一、將英語知識和生活實踐結合起來

新課改大力提倡教學與生活密切結合，強調教學生活化這一重要的教學理念。教學與生活密切結合，是因為小學階段是學生英語學習的基礎階段，由于其知識儲備有限，所以英語閱讀教學要與實踐相結合，貼近學生的實際生活，將抽象的英語知識與生活聯系起來，增強英語學習的真實感。例如：在課堂上開展“我做你猜”游戲，教師做動作，學生用英語句型表述教師的動作，在玩的過程中，學生順利掌握英語單詞和英語句型，體會英語學習的快樂，加深對知識的記憶，潛移默化地提高英語水平。

例如：在“How much are these socks？ ”教學中，教師先范讀課文，讓學生初步感知表示衣物、顏色、價格的詞匯，在學生自讀的基礎上，采取二人對話的形式操練;然后采取圖文配對方式讀文寫詞，小組互動進行口頭練習;通過觀察服裝的顏色，說出英語單詞，進行對話操練。學生之間互相詢問服裝價格，在師生、生生互動中學會表示衣物、顏色及價格的單詞，掌握socks、 shorts、shoes、trousers單詞的復數形式，學會用How much…句式對衣物的價格提問，用Theyre 句式回答，增強學生的英語理解能力。

二、結合構詞法記憶單詞

學生學習英語都是從單詞開始，單詞教學是小學英語教學的重點。小學生由于其母語水平還不十分成熟，再同時學習英語，困難很大。而且中西文化存在著差異，更造成了學生英語學習上的困難。

根據語言產生和發展的規律，英語詞匯的構成方式可以分為幾種：

1.轉換法。在英語中，有的詞既是名詞也可以做動詞，有的詞既是動詞也可以做形容詞和副詞，這種改變詞匯使用性質、不改變詞形的構詞法叫轉換法。例如：walk（n. 步行，步態）， walk（vt. 散步，行走）。

2.派生法。在基本詞根基礎上加前綴或者加后綴，形成一個相近或者相反的詞匯的方法。其中前綴會改變詞匯的意思，不改變詞匯的性質。例如：lead（帶領） —— mislead （領錯），like（喜歡） —— dislike（討厭）。后綴一般會改變詞的性質，詞的意義相近 如：write（寫作）—— writer（作家）。

3.合成法。兩個基本詞根累加在一起構成一個新的詞匯，是常見的一種詞匯構成方式。例如：week-end（周末），one-way（單行道），every-where（到處），sleep-walk（夢游）。

4.截短法。將一個單詞去頭或者去尾后形成一個新的單詞。例如：omnbus —— bus（公共汽車）。

5.縮略法。用單詞中的部分字母代表單詞。例如：television —— TV（電視）。

三、通過閱讀強化詞匯學習

詞匯記憶是英語學習的重頭戲，也是學生學習的最大障礙之一。有經驗的教師都非常重視詞匯教學，并且把閱讀作為最有效的詞匯輸入和復習方式之一。高年級的學生通過閱讀，在具體的語言環境中復習學習過的詞匯，同時也能接觸到更多的詞匯，從而在閱讀中體會詞匯的具體含義，再一次加深對詞匯的記憶。其實閱讀是對詞匯的一種運用過程，通過運用更好地理解詞匯，學會如何使用詞匯，這也是學習詞匯的根本目的。英語是語言的學習，語言的一項重要功能就是交流的功能;交流是需要表達的，而表達需要詞匯的應用，所以要重視詞匯教學。教師可以通過閱讀教學提高學生的語感，強化學生對單詞的記憶。

小學階段是學生養成良好學習習慣和能力的重要時期。因此，英語教學中，教師在傳授知識的同時，對學生進行良好學習習慣培養，幫助學生建立起正確的學習態度，掌握好科學的學習方法，切實提高英語學習的效率，為學生未來的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]張云嵐.提高小學英語詞匯教學效率之我見[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）.

[3]趙華.淺談如何優化小學英語教學[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）.

（責任編輯 付淑霞）