職業道德與法律教學現狀與反思

陳莉

摘要 面向學生，在認識教學現狀的基礎上，優化使用《職業道德與法律》教材，反思如何讓學生將職業道德與法律轉化為自身的職業道德意識和行為標準。

關鍵詞 教學現狀 職業道德與法律教學方式 教師備課資源 教學手段和教學方法 立體化培養體系

【中圖分類號】G641

新世紀以來，我國大力開展產業結構調整升級，推動產業轉型，從勞動密集型向技術密集型轉變，這必然對勞動者素質提出了更高的要求，要求畢業生具備適應崗位工作的專業技能，還需要具備適應職業發展的素質。面向未來，要讓學生“會操作，會合作”，“有技術，有涵養”，因為企業需要的是德才兼備的人才。

中職職業道德與法律教育，既需要關注課堂理論教學，也需要學以致用，融入學生的生活。所以，思索如何讓學生將職業道德與法律轉化為自身的職業道德意識和行為標準，真正融入社會工作做好充分準備很關鍵。

一、當前中職職業道德與法律教學現狀

當前德育課程尤其是職業道德與法律的問題有：首先，如何喚起學生對本課程的學習興趣，其次，如何讓學生在校期間更好地提高自身的道德品德和法律意識，如何在未來從事職業過程中持續完善自己的人格，更好的實現人生的價值。

“興趣是最好的老師”，問題是如何培養中職學生對于職業道德與法律的學習興趣。從兩個方面分析：我們面對的學生如何？第二，職業道德與法律教材他們感興趣嗎？

1. 中職學生現狀

目前中職學生的情況：未成年人群體，人生觀、價值觀尚待建立，可塑性極強。但是整體素質偏低，普遍存在著缺乏學習興趣。

同時由于社會大環境的影響，各種不良信息影響導致學生尤其對職業道德部分認為“假”、“大”、“空”，“不想聽”“不相信”“不想做”。

2009年教育部課程改革，教材改革之后有了一些變化。

2. 職業道德與法律教材特點

德育課程改革后，我校使用高等教育出版社的《職業道德與法律》教材，有以下兩大特點。

（1）新教材教學內容貼近學生。全書對教材五個單元12課32學時的教學內容。第一、第二單元從禮儀過渡到道德，從基本職業道德談到具體職業道德，內容涉及學生生活中的道德要求到遵守職業道德要求；第三單元到第五單元從憲法學習開始學會做合格公民，再談到與學生生活密切相關的主要基本法——民法、刑法、婚姻法、合同法、環保法等，在了解法律賦予公民的權利基礎上正確行使自己的權利。

（2）新教材教學結構希望調動學生。新教材弱化了知識的理論性，強化了理解性和可操作性，圖文并茂，深入淺出。

但是，貼近生活的教材是引起學習的興趣的第一步，還需要教師采用合適的教學方式，才能更好發揮教材的作用，為學生所用。

二、優化職業道德與法律教學實施條件

1.優化職業道德與法律教學方式

順應教材由知識性向能力培養轉變的變化，教師需要將教學方式由“教教材”到“用教材”，要由“教師主導”變為“學生中心”。為此，在熟悉新教材的基礎上，也需要教師不斷地學習提高教學水平和技能。

2. 優化教師備課資源

1） 教師教學貼近學生。首先，學習高效教學方法。多報名參加或者通過網絡觀摩學校、市級甚至省級、國家級賽課，向優秀的老師學習“學生中心”新教材的教法，一定能受益匪淺。其次，了解學校的學生。一學期選擇四個不同專業的班級聽課，整理出不同專業“個性”的職業道德要求，合理“用教材”，同時注意觀察學生的課堂反饋，了解學生對不同教學方法的反映，更好的因材施教。

2） 教師備課貼近生活。針對新教材特點和學生情況，通過網絡查閱整理最新的道德養成、法律知識，拓展相關的“貼近學生、貼近生活、貼近社會”的素材和案例，讓學生可以用教材學習知識點，再運用所學知識分析拓展素材和案例，讓他們在學習中獲得成就感，培養學習的興趣和動力。

3.優化教學手段和教學方法

1） 優化教學手段

隨著科技的發展，網絡的普及，教學手段有更加多樣的選擇。我們的教學選擇有“一支筆”、PPT、網絡資源。為了高效利用課堂時間，也為了讓學生能更好地參與到課堂中來，需要優化使用這些教學手段，主要使用PPT和網絡法制類節目，如今日說法、社會與法等。每次上課前，將新知識以PPT的方式呈現，先給學生5分鐘時間對新課的重點、難點進行了解。然后輔助使用“一支筆”提出問題，針對教學重點選擇網絡視聽資源播放。讓學生帶著問題去看，去思考，去解答疑問。這些教學手段是為教學服務的，優化使用最終的目標還是要讓學生愿意學習，樂于學習，有興趣學，有興趣思考。

2） 優化教學方法

在職業道德與法律的教學中，教師運用的最得心應手的教學方法就是案例教學法，這是最傳統的教學方法，卻不是唯一的教學方法，還有講授法、小組討論法、辯論法、任務教學法都可以組合使用。

在幾年的課堂教學工作中，養成邊教學邊思索的習慣，不斷尋找適合學生的教育。同時也在考慮，職業道德與法律的學習應該不止于課堂，更在學校中、社會里。在高效課堂學習之后，就是如何讓學生將知識內化為行動。

1. 構建職業道德與法律立體化培養體系

1） 職業道德與法律教學融入日常教學中

在學期第一課，公布學生期末考試分兩個部分打分，第一部分就是平時表現，占學期本門課程總成績的40%。首先，有禮貌，尊重老師團結同學，遵守課堂紀律加分，遲到早退扣分；其次，作為學生，必須完成學期4次的平時作業，否則平時成績為零分。最后，鼓勵并加分的是，學生能積極地在課下收集整理身邊或者網絡了解到與職業道德與法律相關的案例與大家分享。 通過這樣的考評方式，讓學生樹立規矩就在我們身邊的意識。

2） 外聘法務人員法律講座

校外優秀的法務人員是遵守職業道德的楷模，也有較高的法律專業認可度。更與很多失足青年有接觸，尤其是公安干警，每年開學之后，邀請轄區干警到校給學生做講座。讓學生對身邊的詐騙、販毒等犯罪保持警惕，遇到危險學會正確自救和求救。

3） 營造校園法治文化氛圍

學校在管理上應做到“依法治校”“以法育人”，在校規校紀方面應做到“有法可依”，對于學生違紀的行為，“依法辦事”要照章處理，積極營造濃厚的法治氛圍。（前面的內容是引用--高校法學教育中職業道德教育的反思與變革-柴麗 法制與社會），同時，可以在學校校園網站、校園內展板宣傳新法。讓學生在校期間就養成關注并且遵紀守法的良好習慣。通過以上舉措，營造文明校園，法治校園，潛移默化影響學生日常生活中的舉手投足，真正做到學以致用，促進他們道德素質和法律素養的提高。

總之，要重視職業道德與法律的教學，同時也要認識到將職業道德與法律轉化為學生自身的職業道德意識和行為標準，真正融入社會也是任重而道遠的，這依賴學生的自覺、學校的長期配合，以及家長甚至社會正能量潛移默化的影響。