中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的初探

胡斌

摘要：中職教學(xué)包括多門學(xué)科，數(shù)學(xué)是眾多關(guān)鍵學(xué)科的一門，屬于必修課的范疇。教育體制的改革促使教學(xué)內(nèi)容日趨豐富，教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，做出了重要改變，但是實(shí)際效果卻并未達(dá)到預(yù)期。筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，較為清晰的了解中職學(xué)生的現(xiàn)狀，針對(duì)其中隱含的問題以及問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了闡述。根據(jù)實(shí)際工作的所見所聞，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的問題提出了對(duì)策，希望能夠有助于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的探討之路。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)課程；教育初探

中圖分類號(hào)：G633.6

引言

中職數(shù)學(xué)教學(xué)綜合性較強(qiáng)，教育體系包括教師、教學(xué)方式和學(xué)生等多種要素，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，這對(duì)中職院校學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，我國中等職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展快速，規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，可是規(guī)模的擴(kuò)大，并沒有更多優(yōu)質(zhì)的生源，反之，生源質(zhì)量較之以往，都有所下降，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)也更加薄弱。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，由于中學(xué)階段普遍的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，造成中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏信心和樂趣，學(xué)好數(shù)學(xué)自然也就無從談起。另一方面，我國傳統(tǒng)教學(xué)的觀念影響嚴(yán)重，教師教學(xué)方法陳舊古板，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)以及實(shí)際生活不適應(yīng)，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)體制，這幾種原因都使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果大打折扣。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

1.學(xué)校缺乏學(xué)科重視度

教育部門為了能夠培養(yǎng)出更多的技術(shù)人才，對(duì)教育的目標(biāo)和課程都有一定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)院校主要是為了教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)初中級(jí)的技術(shù)人才，為學(xué)生將來的工作建立一定的基礎(chǔ)，最終目的是為了學(xué)生能夠具備基本的謀生能力，這就導(dǎo)致課程的設(shè)置更加突出專業(yè)課的重要性，文化課受到了忽視，從而使得學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科，專業(yè)課重于文化課的思想由此形成。正是因?yàn)橹新殞W(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，缺乏課程改革的動(dòng)力。針對(duì)課程的強(qiáng)化和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課的地位，相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地和設(shè)備設(shè)置較為齊全，但是，數(shù)學(xué)課的培訓(xùn)和強(qiáng)化卻沒有落實(shí)，課程改革的雙性（重要性與迫切性）也缺乏足夠的認(rèn)知，在進(jìn)行改革時(shí)動(dòng)力不足，也就無法真正的得到改善。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符

近年來，我國的中職數(shù)學(xué)教材與以往相比，在教學(xué)內(nèi)容和授課形式上得到了很大程度的改善，有所進(jìn)步。課程內(nèi)容在難度上有所降低，一些非關(guān)鍵性內(nèi)容進(jìn)行了刪減或改動(dòng)，力求更加符合中職生的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。不過，從整體來看，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排和教學(xué)形式依然系統(tǒng)性很強(qiáng)，卻缺乏實(shí)際的應(yīng)用性，從中職生的基礎(chǔ)知識(shí)角度考慮，內(nèi)容還是難、多、深，不利于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代職業(yè)中學(xué)的教材在編制上來說，過于注重理論性，和專業(yè)之間的聯(lián)系還相當(dāng)薄弱，和實(shí)際生活也有很多不符之處，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用還不能明確的體現(xiàn)出來。現(xiàn)在所使用的教材所具有的特點(diǎn)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)和通用性，可是與專業(yè)的適用性卻不匹配，缺乏自身特色，與各專業(yè)之間的要求也有不合之處。現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教材因?yàn)槿狈εc之相匹配的材料，而限制了該課程的應(yīng)用發(fā)揮。

3.教學(xué)方式不當(dāng)

目前，我國高校連續(xù)幾年持續(xù)擴(kuò)招，職高院校的生源得到了滿足，但是中職院校的生源卻受到了一定的影響，中職院校的學(xué)生與往年相比，綜合素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，這也是現(xiàn)在我國中職院校現(xiàn)狀的成因之一，從學(xué)生的立場考慮，則是由于其自身對(duì)數(shù)學(xué)所缺乏的興趣所致，部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)狀的改善

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能

中職教師的職責(zé)是培養(yǎng)技能型人才，而非基礎(chǔ)性人才，千里馬需要伯樂的挖掘，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)劣與職教老師的專業(yè)技能和教學(xué)水平有緊密聯(lián)系。基礎(chǔ)教育更加側(cè)重于理論性，職業(yè)教育應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能為主，學(xué)生專業(yè)技能掌握差，就無法與基礎(chǔ)教育做出區(qū)分。所以中職數(shù)學(xué)教師要求不但掌握基本的理論知識(shí)，還需要具備專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，也就是所謂的“雙師型”教師。中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重實(shí)際的應(yīng)用能力。學(xué)生如果只是一味的掌握理論知識(shí)，而忽略其涵蓋的實(shí)際意義，就喪失了中職數(shù)學(xué)教育的初衷。由此可見，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和專業(yè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系是很有必要的，將專業(yè)學(xué)科滲透到數(shù)學(xué)當(dāng)中，彌補(bǔ)短缺內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的關(guān)系更加接近，這是種植數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵部分，同時(shí)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)實(shí)際的應(yīng)用能力。

2.教學(xué)方式的改進(jìn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一且枯燥無味，教師只是在講臺(tái)上進(jìn)行填鴨式教育，教師講解過程中缺乏激情，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于數(shù)學(xué)課程的發(fā)展是極為不利的。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。所以，教師應(yīng)當(dāng)在講解過程中，將理論知識(shí)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐生活聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。信息技術(shù)的發(fā)展為教師的課程講解提供了有效的輔助條件，教師可以利用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，引起學(xué)生的好奇心，促使其開始探討數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)。教師要主動(dòng)的尋求部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，給學(xué)生進(jìn)行講解。這就要求我們?cè)谖幕n教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識(shí)， 熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過以上方式的運(yùn)用，可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，改變枯燥，刺激學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，也可以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需要各位教育工作者轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)的知識(shí)型逐漸的像雙型人才轉(zhuǎn)化，即能力型和應(yīng)用型。學(xué)生看到數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用解決問題之后，就會(huì)加大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，并且提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此中職數(shù)學(xué)的教育改革亟待解決，并且“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，應(yīng)該與時(shí)代發(fā)展接軌，注重改革的擴(kuò)展和實(shí)施，認(rèn)真總結(jié)種植數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，去粗取精，將數(shù)學(xué)與所教專業(yè)融合在一起，通過實(shí)際中的指引和悉心培養(yǎng)，相信會(huì)為祖國的未來培育出堅(jiān)實(shí)得力的專業(yè)人才，為國家建設(shè)注入新的活力。

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