淺談教學媒體的發展對小學數學教學的影響

沈沛華

摘要：教學媒體的運用，可以增加課堂容量，降低教學難度，提高教學效果。教師在教學中要善于發揮各種教學媒體的優勢，使教學媒體能真正為教學服務。

關鍵詞：教學媒體 小學數學

【分類號】G623.5

在小學數學教學中，運用先進的教學媒體設備可以有效的提高教學效果。隨著科學技術的進步，可供教師選擇的教學媒體設備越來越多，越來越先進，然而各種教學媒體帶來的教學優勢和弊端也逐步顯現。接下來我來談談電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網的興起給小學數學教學所帶來得一些便利。

小學數學教學媒體是教學手段中的一類，是在小學數學教學活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設備。

一、在小學數學教學中運用電化教學手段的利弊

（一）電化教學手段的出現，是小學數學教學手段的一大改革，它為教學帶來如下便利：

1.提供實例，引起探討興趣。

數學源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當堂放映了一段實況錄像，通過放映教學錄像片段在課堂里只用了很短的時間就將實際生活中能碰到的種種情況展現在學生面前，學生很感興趣，他們感到有很多知識等待他們去學習，激起求知欲。

2.化靜為動，利教利學。

運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進學生理解概念，掌握公式，法則。

（二）科技的不斷飛躍，在日漸成熟的教學過程中，我們不斷地發現電化教學所帶來的弊端：

1.現在社會上一般都用VCD而不再用錄像機，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個問題。

2.制作幻燈片相當麻煩，需要一定的美術功底。

3.幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。

4.而且效果不如實物投影也不如多媒體。

5.幻燈機需要調焦，調不好了圖像就相當模糊。

二、實物投影的應用

隨著科技的發展實物投影的出現替代了幻燈機的運用，是小學數學教學設備的一大創舉。

（一）實物投影在概念教學中的應用

小學數學概念的形成，一般是首先對現實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性。通過實物投影能夠為學生提供大量的具體表象使小學生從中進行分析抽象，掌握概念。[1]如新課標實驗版小學數學二年級下冊，教學“平均分”的概念可以先引導小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個別學生到投影機上擺出來，進行比較，小朋友們就可以發現分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學生把這三種分法進行分類，從而引進”平均分”的概念。

（二）實物投影在計算教學中的應用

采用實物投影，能夠給學生提供具體實例，使學生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學生理解算理，掌握法則；有利于發展學生的計算能力，從而提高教學質量。如：教學20以內的進位加法，計算9+8=？時，可讓不同方法的學生上臺展示自己的方法，有些學生可能會用小棒數；也有些學生可能會用手指數；也有些學生可能會在9之后再數8個；也有些會把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學生自己擇優而解決問題，從而發展學生的計算能力。另外也可以把學生作業當中一些比較典型的錯誤，羅列出來讓其他學生當作“小醫生”來治病，另外也讓他們以后別再出現這種狀況。

三、多媒體課件的應用

多媒體的出現是教學設備更新的一個質的飛躍。傳統教學，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術的發展，多媒體教學投入到小學中使用，為學校教學工作帶來極為良好的效應，拓寬學生的認知能力。

（一）巧用多媒體CAI豐富學生感知，激發其求知興趣

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發學生的求知欲望，有利于學生理解數學規律，領悟數學思想等。

如：新課標實驗教材小學數學二年級上冊中，教學對稱圖形時，我利用現代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發了學生的興趣。又如去年元、角、分等教學內容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際，這樣就可達到易懂而又樂學的目的。

（二）巧用多媒體CAI探微入里，引發想象空間概念的形成有利于想象

在教學《圓面積公式的推導》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數的增加，學生理解中的難點──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

（三）巧用多媒體CAI凸現本質，發展學生思維

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉化，從而使我們建立概念，培養能力，電化教學的設計應以凸現對象的本質屬性，實現課堂教學的整體優化為目的，最終著眼于發展學生的潛能，發揮每個學生的聰明才智。

隨著科學技術的進步，教學設備的更新越來越快，教學設備的功能也越來越完備。教師在教學過程中，要充分利用各種教學設備的優勢，提高小學數學的教學效果。