淺議小學英語新課導入的方法

郝永蘭

摘要：英語新課導入對提高英語課堂教學效果有著非常重要的作用，是課堂教學結構中不可忽視的重要環節。良好的新課導入將直接影響著整堂課的效果，因此，只有我們重視英語新課的導入才能更好地引導學生走入課堂，完成教學任務。

關鍵詞： 導入方法 鋪墊 游戲 情景式 效果

【中圖分類號】G623.31

一堂課就象一場戲 ，要有引人入勝的序幕，巧妙的課堂導入會使學生對英語學習產生濃厚的興趣，所以導入對提高英語課堂教學效果有著非常重要的作用，是課堂教學結構中不可忽視的重要環節，下面本人結合自己的實踐總結幾種小學英語新課常用的導入方法。

一、 開門見山，直接導入

開門見山式，是最簡單和最常用的一種導入方法，不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思想重視并準備參與教學活動，可以使學生迅速進入主題，節省教學時間。但是這種導人法如果把握不好，效果不盡人意。

二、 復習舊知，導入新課

在新課開始之前，對與本節課內容有關的知識與技能進行復習與鞏固，既能彌補學生舊知識掌握中的缺漏，又能使學生很快投入到學習新知識的最佳狀態，有針對性的復習為學習新知識作好了鋪墊。如 We went to the Great Wall.這一課我們先復習單詞的過去式 go-went do-did see-saw have-had eat-ate等，提問昨天你做了什么，你知道Sam和Daming干什么了嗎，圖片導入新課他們去了長城，然后一起學習課文，導入自然為新課做了準備。

三、 歌曲、韻句導入

新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲，可以引導學生進入愉快的心境。能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣，這樣做符合小學生的年齡特點，有利于學生為學習新知做好足夠的準備。韻句朗朗上口有助于學生記憶如：Can you run fast？這一模塊，學生和老師邊做動作邊說韻句， Run， run， run fast. Jump， jump， jump far. Jump， jump， jump high. Ride， ride， ride fast.既活躍了氣氛又復習了短語，為新課做了鋪墊。

四、游戲導入

游戲能引發學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲活動，能使學生在玩中學，學中玩，在玩樂中達到溫故而知新，達到寓教于樂的教學效果。如：四年級Module 2 Unit 2 What are you doing？這一模塊，以游戲方式導入，學生一人做動作，其他人猜短語，老師問What are you doing？學生練習句子

Im listening to music /reading a book / watchingTV.然后可以轉換人稱What is he /she doing ？ 這樣做既活躍了課堂，又進行了實際操作，學生記憶深刻。

五、情景式導入

真實的情景使人有身臨其境的感覺，這樣就會激起學生學習新知識的興趣，讓他們積極主動地投入其中，模擬真實情景，創設接近生活的真實語言情境，有利于學生理解和鞏固所學內容，縮短了進入語境和在語境中運用所學語言的過程，同時也調動了他們學習英語的興趣。

如：一年級我們學習Happy birthday這一模塊，我在新課前播放生日歌，孩子們很快跟著哼起來，唱完歌曲告訴孩子們，我們的朋友Sam，Amy也在過生日，我們一起給他們過生日吧，很快導入新課，這樣創設比較真實的情景學生理解運用句型很快，也更能接受這種方式。

六、故事導入

小學生的年齡特點決定著他們愛聽故事，故事可以激發他們的學習興趣，在上課前，選擇與課文內容情節緊密相關的知識性及趣味性故事，講給學生聽，以達到巧妙引入的目的。利用圖片、動作和表情幫助學生理解故事內容也是很好的導入方式。如： 四年級He shouted“Wolf wolf”這一模塊，我在開始導入時讓學生看故事，學生都聽過狼來了的漢語的故事，現在看英文版他們非常感興趣，新單詞在看的過程中呈現，學生記得牢固，也更易理解。

七、提問式導入

提問式導入法就是指教師根據授課內容的需要設置問題，制造懸念，引發學生追根朔源的心理，教師針對所要講述的內容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題的分析、解答或造成的懸念來引入新課，能激起學生強烈的學習欲望，如：上三年級well go to the zoo.這一單元時我先提問What will you do this weekend？然后讓學生猜一猜What will I do this weekend？接著詢問What will Amy and Daming do this weekend？很順利的導入新課。學生的好奇心學習興趣很快被激起，搶著回答課堂效果很好。

八、比較導入

比較導入就是根據新舊知識的聯系點、相同點，采取類比的方法導入新課，有的可同類相比，有的可正反相比。如：五年級有一個模塊我們學習Halloween 和Easter這兩個外國的節日，在導入之前我們以表格的方式列出Christmas and Chinese New Year，這兩個節日低年級孩子們已經學過，我們主要了解When is it？What do people usually do？通過比較激起孩子們的好奇心學習課文，鞏固知識點，根據問題孩子們肯定想自己找出每個節日的不同點，這樣的導入效果很不錯。

小學英語新課導入要針對教材內容和學生實際，設計出具體、簡捷、有趣，體現學生自主學習的導入方式。導入要盡量以生活、學習中具體的實物和事例為基礎，引入新知識。導入的形式要有利于全體學生的參與和實踐，讓學生對接下來的新知學習充滿信心。導語要短小精練、簡潔，盡量能在最短的時間內完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。教學有法，但無定法，貴在得法。導入的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式。在教學中，教師要根據教學內容、教學目標、學生的年齡、生理特征以及學習英語的實際情況，靈活設計導語，將各種導入方法優化組合，以求得最佳的教學效果。

總之，良好的新課導入是為了讓學生更好地感知和理解新的語言知識，激發學生學習興趣，提高課堂學習效率，導入的成敗將直接影響著整堂課的效果。因此，只有我們重視英語新課的導入才能更好地引導學生走入課堂，完成教學任務。