俄語第二外語課堂講授方法探索

【概要】俄語作為英語系大學生的第二外語來學習，會遇到很多困難，英語屬于印歐語系，俄語屬于斯拉夫語系。盡管兩種語言都富于變化性，但俄語相對要更復雜。如何利用外界環境、現代教學手段和方法促進學生的第二外語的學習，這是每位俄語教師始終探索的問題。傳統教學法和現代教學法各有利弊，如何發揮其優勢，避開其弊端，真正讓學生學有所得，學以致用。

【關鍵詞】俄語第二外語課堂教學方法研究

【作者簡介】張麗娜，在讀博士，黑龍江八一農墾大學人文學院日俄教研室講師。

【分類號】H35

隨著中俄兩國戰略合作伙伴關系的逐漸成熟，選擇俄語作為英語專業的第二外語來學習的學生也逐漸增多。高士其曾說：“學習外語并不難，學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了?！?對已熟練掌握一門外語（英語）的學生來說，重新學習一門嶄新的語言—俄語是困難重重的。首先，兩種語言學習的階段不同，記憶的方式不同。英語系的大學生開始學習第一門外語（英語）是在中學階段，教化記憶，而第二外語的學習是從大學階段，學生的記憶是理解記憶；其次，對知識的理解程度要求不同。中學階段不需要對知識具有很深的理解，而大學階段需要對知識的深度要求較高。最后，兩種語言之間沒有相似性。英語和俄語兩種語言分屬于不同的語言體系，俄語屬于斯拉夫語系，屈折語的代表，富于變化性；而英語屬于印歐語系，日耳曼語族，雖然也有其變化性，但不及俄語復雜。對于英語系的學生來講，英語的基礎知識能為俄語的學習帶來動力，如何來利用已有的專業知識促進俄語的學習？

利用語言國際化趨勢，激發學生學習興趣。

現代社會是全球化的時代，目前已經進入工業國際化、經濟國際化、科技國際化、語言國際化和信息國際化的時代，世界全球化的標志是語言全球化，也就是說語言國際化是推動其他領域國際化的必備條件。語言國際化趨勢的推動，世界的很多語言都從國際化語言（英語）中引進大量的國際化詞匯，俄語也不例外，有大量的英語詞匯。從另一方面來講，俄羅斯世界上最大的國家，軍事第二強國，世界上的地位不容窺視，俄語又是世界語言之一，所以學習俄語可以增加就業機會。英語系的大學生已經具有豐富的專業知識，詞匯量大，這樣，通過英語引進的詞匯來激發學生的俄語學習興趣。目前使用最多的詞匯都可以找到引進的原詞，如internet-интернет（因特網），telephone-тетефон（電話）， site-сайт（網址），bar-бар（酒吧），dialog-диалог（對話），doctor-доктор（博士、醫生），sport-спорт（運動），football-футбол（足球），basketball-баскетбол（籃球），badminton-бадмидон（羽毛球），coffee-кофе（咖啡），symbol-символ（象征），plan-план（計劃）等。利用這樣詞匯的發音上的相似來消除學生心中俄語難學的想法。通過俄語詞匯的英語化趨勢切入，調動學生學習俄語的熱情和信心，更引發學生進一步學習的興趣。興趣是一種無形的動力，它會使人深入鉆研，創造性學習。

不僅如此，現代世界工業、科技、語言、信息的國際化趨勢促進勞動力的國際化。勞動力的全球化的前提是勞動力要掌握多種語言。近年來國際勞動力市場對掌握多種語言的人才需求日益增多，掌握多種語言的人工作的機會多。另外，中國東北有很大一部分與俄羅斯接壤，很多邊界口岸的對俄貿易需求精通俄語的人才。從蘇聯解體開始，中俄關系趨于正?；?，目前已經進入戰略合作伙伴關系成熟化階段。良好的外交環境催生就業機會。

聯想式記憶，循序漸進式講解。

單詞是語言的關鍵，造句的基礎，學好語言的關鍵是記憶盡可能多的單詞，記憶單詞需要方法。每個人記憶的習慣不同，采用的方法也不相同。聯想式記憶是一種實效性很強的記憶方法，可以采用詞根、詞綴聯想的方式擴充詞匯量。俄語也有很多這樣的詞，由идти（走）加上很多前綴產生新詞 пойти（走一會）、 пройти（走過）、 прийти（來到）、 выйти（出去）、войти（進入）、 зайти（順便去）、 найти （找到）、уйти（離開）、перейти（穿過），通過идти（走）的講解，可以記住9個與идти（走）同根的詞。俄語詞匯當中這樣的例子有很多，ехать（乘車） 的同根詞приехать（來到） уехать（離開） проехать（行使） выехать （離去、出境）；還有詞的派生如труд（勞動）→трудный（困難的）→трудность（困難），通過聯想式記憶單詞可以簡化記憶過程。詞根是一個詞意義的根本，идти（走）的主要詞根意義為行走、不行，凡是以идти（走）為詞根加前綴構成的詞都具有走的意義，逐漸充實其它詞的具體意義。正如英國作家切斯特菲爾德（Chestfield）所說：“學習一門語言文字的最短最佳的途徑，是掌握它的詞根，亦即那些其它單詞借以形成的原生詞?！泵绹蹲x者文摘》編輯部曾出版過一本名為《如何增進你的詞匯能力》的書。在這本書中，詞根被譽為打開詞匯寶庫的第一把鑰匙（Your First Key to Word Power）。 除此之外，還有很多有利于記單詞的方法，利用俄語字母中的清濁輔音對應來記憶單詞，дело（事情）-тело（身體），доска（木板）-тоска（憂愁），бить（打）-пить（喝），день（日子）-тень（影子），дом（房子）-том（卷）；寫法相同，重音不同的比較式記憶方法，замок（城堡）-замок（鎖），мука（面粉）-мука（痛苦）。這樣就可以避免一次性學習太多不容易掌握的缺點。通過聯想式講解單詞使學生的單詞量短期內得到擴充。

傳統教學法，基礎知識傳授的主要方法。

左煥琪在其著作《外語教育展望》中指出語法翻譯法、直接法和聽說法可以歸納為傳統教學法。傳統教學法的優點是比較適合語言學習的初級階段，詞匯、語法、句型等需要掌握的基礎知識較多，不需要學生的提問，只需要教師的系統、細致的講解。語言翻譯法是采用外語和母語之間的互譯來掌握外語的語音、詞匯、語言等；直接法則是由于19世紀資本主義的發展，通商貿易的需求，社會中需要一批掌握外語的人才，尤其是善于口語交際的人才，適應社會的需要出現直接法的外語教學方法。直接法是通過外語與實物、圖片和行動聯系起來，教學的目的是使學生能夠使用目的語進行交際，從而避免在句型或談話過程中出現單詞或變化形式的錯誤；聽說法最早產生于美國，風靡全球。它采用外語授課，大量使用錄音、錄像和電影等電化教具作為刺激手段，充分利用行為主義的“刺激→反應”來掌握大量的句型。

傳統教學法是教學方法比較單一的教學方法，注重知識的傳授，忽視能力的培養。初學第二外語的大學生對新的語言幾乎是一無所知，基礎知識的積累需要大量詳細的講授，課堂上以教師為中心，通過教師采用的直觀教學、反復操練，從而養成習慣，可見傳統教學法比較適合外語的初學階段。

當知識積累到一定程度，對學生的技能要求不再局限于聽和寫，而是聽、說、讀、寫的全面能力，傳統教學法不在適合全面能力的培養?，F代的教學法如交際教學法、情景教學法等更適合于學生能力的全面培養。

現代教學法，強化實用性。

傳統教學法包括直接翻譯法、直接法和聽說法，那與傳統教學法相對的現代教學法包括認知法、交際法、視聽法等教學法。對于剛剛接觸第二外語的學生來說，短期內使自己的知識豐富的最好辦法則是教師的講授法，傳統教學法比較適合語言的初學者。

（一）交際教學法，強化口語能力。

交際教學法是人類語言學家Hyme和弗斯派語言學家韓禮德倡導，他們認為語言最重要的首先是交際體系，語言教學的目的是目標語的交際能力。 任何語言都是為交際服務，交際可以作為檢驗知識掌握的尺度。目前，中俄兩國的關系逐年密切。蘇聯解體后，中俄關系進入戰略合作伙伴關系成熟階段，學習俄語已經成為一種跨界工作的必備語言之一。掌握語言的目的是順利進行交際，交際的主要表現在于口頭，而口頭表達中檢驗動詞的變化、名詞的變格、形容詞的變化、前置詞的使用等，可以從口頭表達中查驗知識的掌握程度。外語的學習不僅是為了閱讀文獻，主要是進行交流思想、意見和看法。與人交流不僅要求說話人的語言組織能力，也需要運用外語的表達方式和文化的了解。任何一本教材中都有大量現成標準的句型，學生在課堂上反復操練，熟練應用。

（二）情景教學法，調動學生的求知欲。

情景教學法是教師在教學過程中引入或創設一種具有渲染色彩、形象生動的具體場景，電影、漫畫、小說、短片等，使學生“身臨其境、情景交融”的氣氛中掌握語言。在小語種學習的基礎階段，學生對于一種陌生的語言沒有興趣，甚至無從下手，更談不上學好。教師采用“情景教學法”把嶄新語言的單詞、表達、句子都放入具體的情景當中，激發學生的好奇心和求知欲。任何語言的學習的最終目的是服務于交際，交際的產生和順利進行都離不開情景，根據情景選擇正確的表達方式是交際順利進行的保障?！霸挷煌稒C半句多”現象的出現體現了交談者沒有根據情景選擇交談的內容。比如俄語的語調比較多，比如感嘆句“Какая хорошая погода！”而聽話人卻認為是問句，這樣交談就無法繼續下去。現代的教學手段較多，可以采用多媒體、動漫、電影、采訪等形式來對所要教授的知識進行情景渲染，這種形式的教學具有直觀性，利用學生的感官來加深知識的理解。

黑大《俄語》第二冊第二課就是以生日為主題，生日場景為主線，“范句”、“問與答”、“對話”和課文都與“生日”相關。日常生活中有關生日宴會的場景比較尋常，教師可以利用多媒體或動漫等形式促使學生想起自己或參加同學、朋友的生日宴會的場景。把相關的表達帶入宴會場景，講解之后，可以模仿生日場景，鍛煉學生的口語表達。

結論

俄語作為我國的一門外語來學習，它的講授方法有很多，如語法翻譯法、直接法、對比法、交際法、文化移入法、情景教學法、語言社會文化法，每種教學法都有自己的優點和缺點，俗話說：“教學有法，但無定法?！苯處熆梢愿鶕v的具體知識內容選擇恰當的教學方法。Ю.К.巴班斯坦和М.М.波塔什尼克著的《教學教育過程最優化問答》中寫到：“教學方法最優化是教學最優化程序中最重要的一個，而且也是最難的部分。方法最優化規定：要自覺地選擇教學方法，在課堂教學過程中，結合和相互聯系地運用它們，以便在規定時間內取得該條件下最優效果。” 恰當的教學法可以學生對新語言學習的懼怕心理，激發學習興趣，增強學習信心，提升學習效率。

參考文獻

[1]王麗欣. 高校公共外語教學的文化移入研究[C]. 黑龍江高教研究2006（6）151-153.

[2]俄羅斯人的傳統食品：面包和鹽http：//euroasia.cass.cn/news/95116.htm

[3]閻家業. 在中國條件下教授俄語-論黑大俄語系現行教學法[C].外語學刊.1980年第5期.17-24.

Abstracts： Russian as second language of students of English to learn， will encounter many difficulties. English belongs to the Indo-European language family， Russian Slavic languages. Although both languages are abound change， Russian relative to more complex. How to make use of the external environment， the modern teaching means and methods to promote the students' second language learning， this is every Russian teacher always explore problems. Traditional teaching method and modern teaching methods have their own advantages and disadvantages， how to exert its advantages and avoid its disadvantages， really let the students to learn something，and put this to use.

Keywords： Russian as second language； classroom teaching methods； exploration；