初中化學(xué)教學(xué)中“學(xué)習(xí)情境”的創(chuàng)設(shè)

　　摘要： 學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運用化學(xué)知識。教師應(yīng)善于運用多種的手段創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都能夠以輕松愉快的心情和積極的態(tài)度去探究化學(xué)世界的奧秘。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 建構(gòu)主義理論 學(xué)習(xí)情境 情景素材
　　一、引言
　　“學(xué)習(xí)情境”是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特征與認知水平，以及客觀現(xiàn)實條件所創(chuàng)建的一種引起學(xué)生情感和心理反應(yīng)的、對學(xué)生的意義建構(gòu)起促進作用的課堂教學(xué)環(huán)境。化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生進行化學(xué)實踐的主陣地，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在富有活力和創(chuàng)意的課堂上展開自主活動和探究，是化學(xué)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)策略。
　　二、創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”的指導(dǎo)思想及教學(xué)價值
　　心理學(xué)家皮亞杰的“建構(gòu)主義理論”認為，知識不是依靠教師傳授掌握的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，通過其他人的幫助，運用一定的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲取的。這一理論既強調(diào)學(xué)生的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用——教師是意義建構(gòu)的促進者，而不是知識的灌輸者。真實而有效的學(xué)習(xí)情境對于激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維、張揚學(xué)生個性、升華學(xué)生情感，發(fā)揮著巨大作用。一個真實而有效的學(xué)習(xí)情景應(yīng)具備如下四個特征：有明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生有學(xué)習(xí)的意向；有和諧、融洽、相互支持和相互欣賞的心理氛圍；有豐富的、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，其目的是讓學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其情感體驗，達到對教學(xué)內(nèi)容具體而深刻的理解。
　　三、創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”，激發(fā)探究欲望
　　《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“實施建議”中強調(diào)：“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性，努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情境。真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運用化學(xué)知識。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，以及學(xué)校的實際條件，有針對性地選擇學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路?！?br/>　　譬如，在講授“溶液組成的定量表示”時，筆者沒有采取直接告訴的辦法講授“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”的概念，而是以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗為起點，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉的生活物質(zhì)，如可樂、果汁、葡萄酒、葡萄糖注射液著手，讓學(xué)生通過搜集并觀察說明書標(biāo)簽，真切地感受“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”的實際應(yīng)用，由此來導(dǎo)入新課。這樣不僅創(chuàng)建了寬松、真實、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且縮短了化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生領(lǐng)略到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理。
　　又如，在執(zhí)教“酸和堿的反應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容，筆者指導(dǎo)學(xué)生進行“中和反應(yīng)”化學(xué)實驗。為引發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生帶著好奇、疑問與期待，積極地融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，筆者創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境——播放主題為《槽罐車濃硫酸泄漏，黃椒路三山路段封道五小時》的新聞錄像（內(nèi)容是：2011年12月13日凌晨4時，一輛載著30噸98%硫酸的槽罐車，在浙江黃椒路三山路段，與一輛拖拉機相撞，高濃度的硫酸汩汩流出，現(xiàn)場騰起一片刺激性的“白霧”。事發(fā)路段長達十幾米的路面上被一層泡沫狀黑色物質(zhì)覆蓋著，那是路面遭到腐蝕所致。接到報警后，消防人員迅即趕來，利用高壓水槍噴水稀釋。7時30分左右，相關(guān)部門調(diào)運大量的熟石灰鋪撒到路面上，現(xiàn)場煙霧逐漸散去。由于處置及時，路面受損情況不太嚴(yán)重。）觀看錄像后學(xué)生有一種身臨其境之感，同時頭腦中也產(chǎn)生了一個“？”，此時筆者趁熱打鐵，提出如下問題：“為什么熟石灰能使災(zāi)難化險為夷？”然后通過實驗探究熟石灰與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程及結(jié)果。筆者運用這個新聞錄像創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，引入了酸堿之間的反應(yīng)，引發(fā)了學(xué)生的認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，享受著思考、合作的過程，體驗著探究發(fā)現(xiàn)的快樂。
　　情景之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶解于湯中，才可能被吸收；知識融入情景之中，才能體現(xiàn)出鮮活與實用。事實證明，在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)真實而有效的教學(xué)情境，能夠提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生思維、促進新知識的獲取發(fā)揮著的重要作用。
　　四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的途徑
　　1．運用化學(xué)實驗素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，變化紛繁的實驗現(xiàn)象能吸引學(xué)生的目光，把學(xué)生帶入多姿多彩的化學(xué)世界?；瘜W(xué)教材中“活動與探究”一欄所設(shè)計的化學(xué)實驗素材就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的重要因素。教師可以通過探究性實驗、興趣小實驗、家庭小實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親手做化學(xué)實驗，親眼目睹化學(xué)變化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
　　2．運用環(huán)境問題素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
　　當(dāng)前，全球社會和環(huán)境不斷變化，對其中與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境問題素材應(yīng)倍加關(guān)注。運用環(huán)境問題素材，諸如能源消耗、酸雨的危害、全球變暖、水資源污染等問題，可以創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，以幫助學(xué)生逐步樹立珍惜資源、保護環(huán)境意識，增強社會責(zé)任感。
　　3．運用化學(xué)史料素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
　　化學(xué)發(fā)展的歷史就是科學(xué)探究的歷史，運用教材中化學(xué)科學(xué)史實故事及科學(xué)事件提供的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價值判斷中學(xué)習(xí)，其效果是立竿見影的。
　　4．運用生活經(jīng)驗素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
　　生活經(jīng)驗素材與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的一些事物或現(xiàn)象出發(fā)，找準(zhǔn)切入點，創(chuàng)設(shè)情境，將化學(xué)問題生活化，讓學(xué)生真切地體驗到生活中化學(xué)的價值。
　　五、結(jié)語
　　良好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地促使學(xué)生進入質(zhì)疑、解疑的境界，教師應(yīng)善于運用多種手段創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，讓每一個學(xué)生都能夠以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，以積極的態(tài)度探究化學(xué)世界的奧秘，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)好化學(xué)的信心。
　　參考文獻：
　　［１］中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［Ｍ］.北京師范大學(xué)出版社，2012.
　?。郏玻葑尅て喗?教育科學(xué)與兒童心理學(xué):第8版［Ｍ］.北京:教育科學(xué)出版社，199