為英語閱讀能力插上翅膀

劉茲華

【摘要】閱讀是人們獲取信息的重要手段，是人們在當今社會生存發展所需的一項重要的社交技能。英語閱讀，作為語言學習的四大基本技能之一，在英語學習中占有重要地位。英語教學大綱也把培養閱讀能力作為英語教學的主要目標之一，但一直以來英語閱讀教學都以教師為中心，以考試為調控，以語法和詞匯為基礎。這種大環境下學生只能是被動地接受知識，這樣削弱了他們對英語閱讀的興趣，也不利于語言能力的培養。我們需要對我們的英語閱讀教學現狀進行反思并改進。

【關鍵詞】初中英語 有效閱讀 教學策略

《英語新課程標準》明確規定：初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都占有很大的比值。不難看出這是社會的發展的必然，也是新時代對中學生的提出的要求。閱讀能力的培養成為英語教學的重中之重。新教材的不斷改進，英語教師應以新的教學方法去培養學生的閱讀理解能力。根據幾年的英語教學實踐，我認為初中英語閱讀教學應從以下幾點做起。

一、轉變閱讀教學觀念注重培養閱讀能力

閱讀教學不是純粹地利用閱讀材料來傳授新知識，不是一個單詞或一句話的解釋，不是以掌握閱讀材料中出現的新語言知識為最終目的。閱讀是一種技能、一種手段，學生通過閱讀來了解世界。初中生的外語閱讀學習在他們一生的外語學習中起著至關重要的東西，如果在初中英語的教學中，我們只是把閱讀材料簡單地的拆開、分解和解析。那么，學生便會把閱讀看成是對印刷符號的解碼，將詞匯結構作為理解的唯一前提，無論讀什么文章，均采取同一種模式—細嚼慢咽、字斟句酌，自上而下、從詞到句，甚至導致學生對某些語言形式毫無必要的“鉆牛角尖”。教師應該有計劃地進行學生閱讀理解能力的培養，特別是要注重培養學生準確識別、捕獲和運用有效信息，解決閱讀理解中的各類問題的能力。

二、培養良好的閱讀習慣保證閱讀質量

良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。初中生的閱讀速度普遍較慢，無法獨立讀懂閱讀課教材的內容，教師不得不在課上花大量時間講解，以求按規定的進度完成教學任務。因此，必須盡快培養閱讀習慣，提高其閱讀速度和閱讀理解能力，并為其主動參與閱讀教學活動。讀的方式有出聲閱讀、默讀和看讀等。應該說，讀和看有著質的不同。讀的程序是“詞形一詞音一詞義”；看的程序是“詞形一詞義”：看的速度快于讀的速度。閱讀時，有的學生習慣于讀出每個詞的發音，這是聲讀現象之一。出聲閱讀的方式最大的好處在于能夠在一定程度上增強學生的語感。但是，如果閱讀活動僅停留在聲讀階段，又會嚴重影響閱讀速度的提高。因此，教師要訓練學生從聲讀過渡到看讀，培養起直接理解書面意義的閱讀能力。

三、培養學生的閱讀速度強化閱讀策略

閱讀速度快的學生把握文章主旨大意優于閱讀速度慢的學生。初中生的閱讀速度要達到每分鐘50—70個單詞。為了讓學生達到和超過這一要求，教師應該指導學生進行以下閱讀技巧訓練：首先，可以考慮略讀技巧訓練，略讀的主要目的是為了了解文章主體大意，辨別文體，以便于掌握文章結構。其閱讀技巧是要把握不同文體的特點，然后根據其特點去了解文章的主體大意，弄清楚層次與段落，找出段落的主題句，盡快掌握文章的中心主旨和文章的基本結構。其次，培養尋讀技巧訓練，尋讀的主要目的是尋找某些特定信息，解決某些具體問題。再次，培養學生按照意群來閱讀，意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

四、注重課外閱讀指導延伸課堂教學

課外閱讀應作為課內閱讀的補充與延伸，作為閱讀教學的重要組成部分，能獲得更多的知識、經驗，而豐富的知識、經驗又有利于更有效地閱讀。由此循環往復，閱讀水平將逐漸提高，知識經驗也將Et益豐富。就英語閱讀能力的形成和發展而言，學生必須將閱讀活動從課內延伸至課外。閱讀教學如果僅僅停留在課內，學生的閱讀實踐則太有限。課外讀得越多，詞匯復現率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強，進而形成課內外閱讀相互促進的良性循環。課外閱讀應以興趣性閱讀為主，教師可以給予學生較大的自主選擇閱讀材料的自由，教師也可以向學生推薦一些有針對性和目的性的閱讀材料。這時的閱讀，才是更具有真實意義的主體自我發起、自我體驗和評估、自我豐富和提高的閱讀，才是更高層次的主體全面參與的閱讀。而范圍廣的課外閱讀也是擴大背景知識的重要手段。課外閱讀指導，應該按計劃、有重點、分階段、劃層次進行，通過開展適量的讀說結合、讀寫結合、聽讀結合等多樣的活動，保持學生的學習興趣經久不衰。閱讀內容力求豐富多樣，閱讀方式要依體裁而變。

外語心理學家認為：閱讀是一個認知和語言交際的過程，也是一個極其復雜的生理和心理過程。在閱讀教學中，我們通過探索和嘗試有效的英語教學模式，研究學生的認知特點和閱讀策略，注重培養學生的閱讀興趣，探索科學的教學方法，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣和綜合運用語言的能力，提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李衛紅.任務型教學在初中英語閱讀課的應用[D].內蒙古師范大學.2007.