提高農村小學英語口語之我見

朱艷

“培養學生初步運用英語進行簡單交際的能力，關注學生的全面發展。”是新課程理念下小學英語課程的總體教學目標，“培養學生的口語表達能力和語言的交際能力”是英語教學的基本任務。由此可看出口語在小學英語教學中所占的地位是舉足輕重的。然而由于受到思想觀念，經濟條件和地域環境等方面的制約，在農村，小學生普遍不愛說英語，不敢說英語，也無處說英語。這就迫切的要求我們老師找出有效的方法來改善這個現狀。從而提高農村小學生的口語表達能力。以下幾點是本人從兩年英語教學中得出的經驗與大家共勉。

一、讓學生樹立說英語的信心

小學階段的孩子喜歡表現自己、希望被大家認可。他們一旦受到了批評的刺激，就會產生恐懼感和自卑心理，也就不會積極的參與課堂的教學活動。他們喜歡被表揚，被認可。老師只要抓住學生的這個心理特點就能很容易的幫助學生樹立起說英語的信心。我所教的三個班里有幾個學生是從農民工子弟學生轉過來的，他們的基礎稍差一些，因此上課從不舉手發言。我知道他們不是不會回答，只是不敢回答。為此每當我提問一些簡單的問題我就會讓他們起來回答，當他們回答正確了我就會豎著大拇指對他們說：“You did a good job！”這樣經過了一段時間，他們漸漸地樹立起了信心，也樂于回答問題了。另外，老師還要善于從學生的表情中察覺出學生的內心活動，尋找機會培養學生的心理素質。比如：一個孩子平時很少主動舉手發言，可是當別的學生在說的時候，他卻聽得非常認真，時而微笑點頭，時而靜默搖頭，并充滿期待地看著老師點他的名，這時，我們就應該把握時機，果斷地請這位學生回答，讓他知道老師心中有他，我們經常堅持這樣做，他的信心就會逐漸增強。

二、營造說英語的氛圍

布魯納說：學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣。新大綱也在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束進行口語交際。”因此課堂上，老師應盡可能多的創設逼真的語言環境，來開展師生互動、生生互動。通過豐富多彩的語言實踐活動，極大地調動學生的積極性與學習熱情。例如，我在教學Would you like ...？這個句型時，可借助實物進行口語訓練。我把講臺布置成一個小吃店，并且準備好了漢堡包，三明治，熱狗，巧克力，雞蛋，糖果等食物。然后我請一個學生來扮演小吃店老板，讓他用“Would you like..？”這個句型來問他的小客人要吃點什么？學生扮演的小客人可以用“Yes，please./No，thank you.”這樣的句型來回答。在這種真實的生活情境中，學生的參與熱情高漲，表現欲望強烈，口語交際能力得到了有效的培養。此外，在課外，我要求學生盡量用英語來相互問候，如早上遇到老師、同學可以說：“Good morning”，不小心碰到同學可以說“Im sorry”等。這些雖然都是很簡單的句子，但在不斷得運用中，學生會形成一種習慣。這也調動了學生應用英語的積極性，從而提高學生的口語交際能力。

三、充分利用多媒體手段

老師應發揮自己的聰明才智制作一些有趣的課件來吸引學生的注意，提高他們的學習興趣。如在教三年級上冊第七單元時我利用多媒體課件結合本單元的重點句型：Would you like...？和 What about...？制作了一個chant并給它配上了節奏感很強的音樂。學生一聽到這么動感的音樂就隨之聳起肩，甩起手來。我見他們這么興奮就叫他們全體起立，自己愛怎么動就怎么動，前提是把chant說出來，學生滿口答應。沒想到一遍音樂放下來學生說的出奇的好。在邊說邊動的情況下很好的鞏固了本單元的重點句型。

我們現在用的教材是新教材——譯林版三年級起點教材。它的配套光盤很好用。它可以讓學生給每個單元的課文配音。學生可以選擇自己喜歡的角色來扮演。我就充分利用這張光盤來提高學生的口語表達能力。因為學生都很喜歡玩角色扮演，所以我要求他們認真跟讀模仿課文內容，誰模仿的像我就讓誰來扮演。因此學生都會很認真的模仿課文的語音語調。在這個過程中學生的口語水平得到了提高。

四、爭取家長的配合

由于農村孩子的父母大部分整天忙于工作，無暇顧及孩子的學習。很多孩子是由爺爺奶奶、外公外婆看管，他們更無力關注孩子英語學習。所以，孩子的家庭英語教育幾乎為零。雖然我們無法改變家長的素質，但我們可以改變家長的態度，讓家長充分認識到學習英語的重要性，從而在工具上給予學生支持。老師可以要求家長為孩子購買錄音機或復讀機或點讀機，為孩子學習英語創造良好的家庭條件，這樣孩子在脫離了老師的情況下遇到不會的單詞、句子也可以通過錄音光盤或磁帶來學習；同時老師應要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，讓孩子在沒有心理負擔的家長面前試著大聲開口說英語，長此以往就能消除他開口難的障礙。總之，小學生英語口語能力培養不是一朝一夕的事情，不能急功近利，而必須持之以恒。只要教師給學生創造一個寬松愉悅的交際氛圍，一個讓學生展示自我的舞臺，并適時和適度地加以引導和點拔，口語活動不僅會深受學生的喜愛，而且學生的口頭表達能力也會獲得較大的提高。