中學生學習化學方法的研究

陳海芬

摘 要：在化學教學過程中，要通過培養新課學習方法和記憶能力來培養學生學習化學的方法，以發展學生的綜合素質。

關鍵詞：學習方法;能力培養;獨立學習;合作學習

教學過程中，學生是認知活動的主體，只有學生積極、主動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的能力，從學法指導入手，是能力培養的重要途徑。從新課程理念看，教會學生學習比傳授知識更重要，學生通過學習不但應學到化學基礎知識和基本技能，還應從中學會獨立獲取知識的方法，并將其轉化為能力，形成嚴謹求實、不斷探索創新的科學態度，這樣才有利于學習效率的提高，有利于學生綜合素質的發展。因此，對中學生學習化學方法的培養是十分必要的。如何培養學生學習化學的方法呢？

一、新課學習方法的培養

1.學生獨立學習

第一階段：教讀。就是教學生字斟句酌地閱讀教材，弄清教材中每個術語、符號、概念、公式以及每句話的含義，把化學課本讀通、讀懂。一般可以從兩個層次引導學生閱讀教材。首先是引導學生泛讀，瀏覽本節教材內容，了解教材的編排結構;其次是精讀，對教材中的重點內容細嚼精研，對概念、原理、符號、公式等領會其內涵外延，對難以理解的關鍵字、句等標示符號或予以備注等，以便通過交流得到幫助解決。對實驗和例題的學習要求做到先嘗試，再在教師的指導下完成。教讀的任務是讓學生初步學會閱讀、質疑、運用、實踐等。教讀時間一般為一個單元。

第二階段：導讀。教師的作用應由“講”轉為“導”，教師的“導”主要通過設置《導讀提綱》來進行。教師認真備課，認真分析教材，把教學內容分為若干知識點，以問題的形式提出?！秾ёx提綱》的設計要從學生的實際出發，做到針對性強，切中問題的要害，化難為易，通俗易懂，真正起到導的作用。對于演示實驗和學生實驗，教師要教給學生基本的操作要領、方法、注意事項，學生在課前自己抽時間先試做，分析成功的經驗與失敗的原因。導讀時間一般為一單元。

第三階段：自讀。自讀階段是“從扶到放”“從教到學”的落腳點，使學生按教師在前兩階段的指導下，自己提出問題、解答問題，教師的角色由方法的傳播者轉化為學生自主學習的指導者。

2.學生合作學習

開展小組合作學習，使學習成為群體互動，成為彼此影響的充滿生機的社會交往情境。其做法如下：

（1）建立學習小組，按學習水平好、中、差合理搭配，由學生自由組合（四人為一小組）選擇一名學習水平較高，責任心較強的學生為小組長。

（2）每節課的新內容，各小組提出該部分主要知識的問題，在小組內討論得出結果，教師把每組問題收集起來，在小組之間互相交流，提煉本節課知識的重點、難點問題。

（3）教師在此基礎上精講、升華。教師對各小組通過提問討論和在“巡查”中收到的反饋信息，抓住教材的重點，圍繞教學目標，精選范例，在概念、原理、化學用語的理解、討論的過程中分析思路與尋求策略上，教學思想方法的提煉上，對學生進行引導、啟發、討論，形成系統的知識，讓學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中學習化學，給學生一個展示自己和自我創造的空間，

在廣闊的空間里進行人際交往，在觀點的交鋒與智慧的碰撞中促進學生創新能力的發揮，而且促進學生知識與情感，智慧與人格的和諧發展。

二、記憶能力的培養

為了使學生盡快記住、記牢，引導學生采用聯想、濃縮、對比、理解、順序、押韻、順口溜等形式記住。如，要記住電解水時電源兩極分別放出何種氣體及體積關系，可采用濃縮法化簡為“正氧負氫，氫二氧一”。要記住由化合價寫化學式的規則，可采用規律記憶法記為：“正價前，負價后，化合價，標上頭，先藥簡，再交叉”。記憶原子的結構可采用押韻記憶法為：原子空洞洞，核小卻很重，帶著正電荷，位置在當中，質子和中子，核里來相逢，電子圍著轉，電子云形容。時間長了，受到老師潛移默化的影響，學生自己也能采用許多生動有趣的方法來記住些識記性的知識。經常開展小組間的記憶力的訓練、知識問答、游戲等活動，提高了學生的學習方法，增強了知識間的應用水平，人際間的交流和交往技能也逐漸增強，學生學起來興趣十足。

在學生積極主動地探索新知識、獲取知識和運用知識的過程中，增強了思維能力和創新能力。對新學知識，能舉一反三，對一些開放性題目能突破思維定式，從不同角度進行大膽探索，他們還把在化學中積極主動參與學習的方法通過內化和再創造自覺地遷移到各個學科的學習中，從而與各個學科的學習和諧發展。這樣各類層次的學生都得以關注，處于平等競爭中，他們都有成功的喜悅，在喜悅中增強了自信心、責任心，增強了學習活動中的意志力，對學習產生了較濃的興趣，輕松愉快地主動投入學習中去，促進了學生身心的全面發展。

參考文獻：

付平.中學生學習化學的動機與興趣的培養[J].教育教學論壇，2011（05）.