初中語文活力課堂的構建

胡秀紅

摘 要：講臺如舞臺，語文老師作為課堂的掌控者，理應將課堂變得異彩紛呈、奪人眼球。然而，長期以來“一言堂”的傳統授課模式卻將課堂變得死氣沉沉。教師需要結合新課改標準與自身實際的教學經驗，對教學策略進行及時調整，構建充滿活力的課堂。

關鍵詞：初中語文;活力課堂;學習興趣

隨著《義務教育語文課程標準》的深入實施，語文學科分值比之前有了大幅度提升，受到了越來越多的重視。在實際的教學過程中我們不難發現，依然存在這樣或那樣的問題：語文課堂成為老師一個人的課堂，學生處于被動地位，積極性不高;學生對語文學科提不起興趣，經常做“低頭族”;有的學生因為得不到老師的肯定而對自己失去了信心等。那么，如何構建初中語文活力課堂呢？

一、確立以學生為主體、教師為主導的課堂地位

傳統的語文課堂，往往是教師一個人的課堂，教師一味地灌輸知識，不顧學生的意愿和感受。課堂雖然是教師開展教學活動的主要陣地，但學生才是課堂真正的主人。《義務教育語文課程標準》提倡“以人為本”，需要我們站在學生的立場，充分尊重學生的意愿，讓每一名學生真正地融入課堂中，讓學生感受到自己的存在感。教師可采用靈活多樣的教學方法，讓更多的學生參與到課堂中來。例如，在講授新的課文時，我并沒有采用傳統的教師范讀、齊讀等朗讀方式，而是布置學生分別擔當文章中的各個角色以及旁白進行朗讀，初中生模仿力和表現力都很強，讀得繪聲繪色，引得掌聲連連。又如，教師可以采用角色互換，由學生來擔任一節課的當堂老師，利用學生對老師的崇拜心理，消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生對語文學科的內容感興趣，才會使教學取得事半功倍的效果。初中生天真、單純，處于青春期的他們有著強烈的好奇心理，對未知的新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲。愛玩是孩子的天性，教師應充分利用學生的這一身心發展特點，創設與學生緊密聯系的，學生喜歡的情境，寓教于樂，增添教學內容的趣味性。例如，在講授《紫藤蘿瀑布》這一課時，我將自己的角色轉換為導游，輔之以多媒體課件，用色彩絢麗的畫面、動態的視頻等沖擊學生的感官，帶領學生感受紫藤蘿的美景，置身于紫藤蘿的情境之中。學生紛紛瞪圓了眼睛，表現出極高的興致。多媒體是近年來興起的輔助教學的有效工具，以其強大的優勢席卷了課堂，可以充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，教師可以利用學生的這一特點，將學生感興趣的卡通人物、童話故事主人公融入課件中，將學生的興趣與知識緊密結合在一起，一舉兩得。

三、善于鼓勵學生表達自己的想法

調查顯示，很多科學家、學者獲得的最大收獲并不是在學校學到的知識，而是在語文老師的身上，可見語文老師對于學生的影響有多么深遠。初中生處于青春期，心理承受能力較差，每個人都渴望得到老師的表揚。因此，教師在進行課堂評價時，應盡量多使用充滿正能量的語言，潤物細無聲，用優美的母語塑造人性，在實踐中踐行語文的魅力。如果學生的回答完全正確，則需給予表揚，繼續追問，滿足學生小小的成就感;如果學生的答案與預期相似，教師則需采用學生的答案;如果學生的回答不夠全面，教師則需要繼續追問，加以引導;如果學生的回答完全錯誤，教師并不應該急于批評，而應換一名學生提問，并且讓學生之間互評。教師要獨具一雙慧眼，去努力發掘學生身上的閃光點，微笑、溫暖的語言、眼神鼓勵都能夠成為激勵學生的動力，即使是學生在課堂上出現了違反紀律的現象，教師也可以通過幽默的語言化干戈為玉帛，巧妙地化解課堂危機，例如“如果你不來上學，老師會想你的。”

四、培養學生自主學習的能力

自主學習，是學生學習任何學科都要必備的能力，也是當今時代對人才的要求之一。如果學生在初中階段就形成了自主學習的能力，語文課堂自然會活躍許多。自主學習是指學生自行制訂學習目標、監督學習過程、檢驗學習效果的過程，如果教師能夠幫助學生習得正確的學習方法，養成良好的學習習慣，實現“得法于課內，受益于課外”，將會促進學生的個人發展，成為學生一生中寶貴的財富。在傳統的語文課堂中，無論是哪種類型的課文，教師都采用千篇一律的模式。然而，每一篇課文都是一件藝術品，教師應善于從不同的角度來講解與闡釋。在信息異常豐富的今天，學生掌握的參考資料并不比老師少，諸如介紹背景資料的環節完全可以交給學生去做，既可以鍛煉他們的自主探究能力，加深對課文的理解，又可以節省時間。老師要解決的是文章具有學術價值的部分和學生不理解的部分，加之學生具備基本的自主學習能力，教學活動也隨之順利地展開，課堂氛圍也活躍起來。

總之，要想構建充滿活力的語文課堂，不僅要從教師自身出發，更要充分站在學生的角度考慮，只有師生雙方配合默契，才能讓語文課堂更加精彩。

參考文獻：

張潔銀.對語文課堂教學管理發展趨向的淺思考[J].中學語文教學，2007（11）.