初中語文教學要注重閱讀能力的培養(yǎng)

王永林

閱讀能陶冶學生高尚的情操，形成良好的語文素質(zhì)，提高學生的表達能力，從而使其領略中華文化。

一、要進行有效的閱讀教學，必須激發(fā)學生的興趣

百尺之臺，起于壘土。第一板墻沒有打好，后來的墻恐怕也難以結(jié)實。所以，在學生進入中學的第一堂語文課時，我們不急于向他們傳授知識，而要通過生動形象的語言，引導學生了解語文的魅力和學習趣味所在，激發(fā)學生的興趣，夯實基礎。讓他們知道中華文明博大精深，作為炎黃子孫就應該學習好語文，博覽群書。

二、加強課堂閱讀指導

閱讀課文前，教師根據(jù)文章主旨、任務、情節(jié)、線索等提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，復述課文。《故鄉(xiāng)》一文中，少年的聰明、機智和中年的呆板、麻木都是通過對人物的外貌、語言、動作神態(tài)等刻畫出來的，反差是很大的。若學生在這方面能認真對待，既能訓練寫作能力，也能提高閱讀分析能力。

三、培養(yǎng)學生的閱讀積累能力，必須融會貫通

在語文學習中，多讀、多記是大有益的。廣讀博覽雖不能深思熟記，但能對語感培養(yǎng)、藝術熏陶、性情陶冶形成合力。閱讀引人入勝的美之華章是興致盎然的樂事。

積累的多了，學生的內(nèi)心充實了，也就有了成就感，心情會變得輕松愉快，自然也對語文產(chǎn)生了興趣。今天的學生只讀《孔乙己》，很難深知孔乙己的性格、命運，對他難免有隔世之感，皮毛之見;讀過《儒林外史》就會多懂一些《孔乙己》。只有通讀全書，了解更多的內(nèi)容，才能對人物、情節(jié)有更深的思考。

四、培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題的能力

學生的閱讀能力，最終還是要學生通過答卷的形式表現(xiàn)出來的。在課堂教學的過程中不斷培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，讓學生達到觸類旁通的目的。

五、指導學生課外閱讀

除了課本知識的掌握外，還要讓學生在老師的指導下廣泛閱讀一些文章和書籍，擴大閱讀量，提高閱讀能力。從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學生鑒賞作品的能力。

六、把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，讓學生體會成功的愉悅

寫作能力提高了，會大大促進我們的閱讀能力。在閱讀中去拓展練習，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、感受生活。學生感受生活的能力常常是在閱讀過程中逐步提高的。另外，教師在批閱文章的過程中，對好詞、好句、好段予以充分肯定、鼓勵，學生就會感受到閱讀是很有成效的。

只有激發(fā)學生濃厚的興趣，掌握一定的方法與策略，這是提高學生閱讀能力的捷徑，我們的教學效果才可能明顯提高。