閱讀促進下的英語作文寫作策略研究

芮芳

【內容摘要】對于任何一門語言學習而言，只有足夠的語言輸入才能產生一定的語言輸出。因此，英語閱讀學習和寫作學習是緊密聯系的，不可割裂開來。本文將以譯林出版社出版的牛津高中英語為例，探討如何在閱讀的促進下進行高效地寫作訓練，并有效提高學生運用英語知識在一定的語境下進行書面表達的能力。希望本文能夠對于高中學生的寫作實踐有一定的指導性作用。

【關鍵詞】閱讀 ?促進 ?作文 ?寫作策略

閱讀促進下的英語作文寫作是一種較為新穎的寫作學習模式，同時也是一種符合學生的學習規律，降低學生在寫作過程中的難度的一個重要方法。因此，在具體的學習實踐中，學生應該在教師的指導下，進行閱讀促進下的英語作文寫作訓練。本文將以譯林出版社出版的牛津高中英語為例，探討如何在閱讀的促進下進行高效地寫作訓練，并有效提高學生運用英語知識在一定的語境下進行書面表達的能力。根據本文的研究，閱讀促進下的英語作文寫作策略主要包括如下幾個方面：

一、選擇恰當的閱讀篇章作為范文

根據閱讀促進下的英語作文寫作模式的要求，選擇恰當的閱讀篇章作為范文是該模式的首要前提。通過范文的幫助，可以有效地打開學生的選材思路，寫作思路，從而降低他們在寫作過程中的難度，盡量消除他們對英語寫作的恐懼感。因此，在學生進行寫作訓練之前，應該首先選擇恰當的閱讀篇章作為范文。在選擇這類文章時，應該注意以下問題：首先，所選擇的范文的難度應該適中，符合高考中江蘇卷的寫作要求。這是因為，過難的文章會造成學生的畏難心理，也沒法引導學生進行模仿訓練。而過于簡單也就失去了訓練的意義。其次，如果對于高三學生而言，所選擇的范文能夠在多方面符合高考中的作文評分標準，如內容較為豐富，運用了多樣化的句型結構和較為高級的詞匯，文章運用了連接詞，結構緊湊，完整，中心突出等。只有這樣，才能更有針對性地以高考英語為要求，進行嚴格地寫作訓練。

二、仔細研究范文，進行寫作練習

在本文看來，閱讀促進下的英語作文寫作策略的關鍵環節便是學生要在教師的引導下仔細研究范文，并在仔細研磨的基礎上進行寫作練習。大致上來看，學生應該主要關注范文的以下幾個方面：第一，范文的謀篇布局是什么樣的，結構是否清晰。第二，范文中的觀點是任何闡明的，運用了什么樣的論述方法。第三，范文中運用了哪些高級詞匯。第四，范文中運用了哪些長難句型。第五，范文中作者的觀點是如何闡明的。第五，范文中的用詞和句型是否規范，有無病句等等。第六，范文中的中心思想是如何步步深入的。比如，在進行譯林出版社出版的牛津高中英語第十模塊第一單元Building the future中的寫作練習時，由于該單元的寫作要求是寫一篇關于The development of your city or town的文章，這一話題對于學生來講較為抽象，難度較大，因此，教師可以首先引導學生從寫作的角度再次研磨本單元的閱讀文章，從而能夠有效地為學生提供一個范本，讓各個層次的學生都能有所收獲。具體來看，教師可以這樣指導學生：Boys and girls， now， you are required to read this article again from the point of writing. You should firstly find out how the author chooses the materials and what contents are included in his article. Then， you should analyze the organization in this article. Certainly， you should pay attention to the word usages and the sentence patterns.

三、對學生習作進行多方面的評價

在高中英語寫作教學過程中，評價也是一個重要的環節，不容忽視。只有通過有效的評價，學生才能明確了解自己的突出優勢和需要改進的地方，從而能夠不斷取得進步。但是，在評價過程中，教師必須注意要對學生的習作進行多方面的評價。也就是說，教師并不是評價中的唯一主體，反之，教師應該把評價的權利逐漸下放給學生自身，讓同學們自覺地參與到評價中來。但是，教師必須要為學生講清楚評價的標準是什么，在評價中要注意哪些方面，有哪些點錯誤較多，需要尤其注意等等。比如在學習譯林出版社出版的牛津高中英語第十模塊第三單元protecting ourselves中的寫作時，教師可以這樣指導學生：Now， you are the teachers of your partners and you should give a score to your partners' writings. However， you must pay attention to that you should refer to the writing criteria I have listed for you.通過這種方式，學生能夠在互批互改的過程中進一步吸收別的同學習作中的精華，并且能夠進一步加深他們自己對相關知識點的印象。

結語

總之，在實際的高中英語寫作教學過程中，教師和學生都不能將寫作和閱讀割裂開來，而是堅持在一定的語言輸入的基礎上進行進一步地語言輸出活動，如寫作活動。這樣的環節才符合學生的認知特點，也才能使得學生能夠言之有物。也就是說，學生課本上的閱讀篇章決不能僅僅是局限在進行閱讀教學和閱讀學習的范圍之內，而完全可以成為學生進行寫作訓練的范文，從而能夠學習其中明晰的結構，生動的語言，地道的表達等等。通過這種方式，不僅可以進一步幫助學生理解閱讀篇章中的文意，又促進了學生的寫作學習，可謂是一舉兩得。

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（作者單位：江蘇省江浦高級中學）