數字化背景下小學體育教學策略的實踐研究

謝 晴 陳錠華

（上海師范大學體育學院，中國 上海200234）

隨著現代科學技術的進步，有效帶動了社會各個產業的發展，教育技術更是得到了更大改善，先進的教育理念與教學資源不斷推陳出新，數字化教學理念更是成為當今教育界熱點話題。數字化教學使現代教育步入了一個新層次、新起點，已成為當代教育新的發展趨勢。教育需要有新的理念、新思想、新手段等全新方式來安排、規劃教育工作，才能適應社會發展。而數字化教學手段作為教育界一種新的教學資源，體育教學相結合與之相結合產生的重要意義已經引起了教育界的重視，它也成為了新時期體育教學水平的重要衡量標志之一。

1 相關概念的界定

筆者結合不同專家、學者的研究進行總結，數字化體育教學策略是指體育教學中運用數字化教學資源，創造數字化教學環境，主要是以多媒體教學為核心的現代化體育教學手段，創造了一種全新的體育教學模式。作為現今體育教學改革的一項重要內容，數字化與體育教學相結合有效的突破了傳統教學方式，創新體育教學方法，有效的解決了技術的重點與難點教學，提高了學生的積極性與主動性，帶動學生積極投入到體育學習中，為體育教學增添了一股新的生命力量，為日后教育的快速發展打下了良好的基礎。

2 數字化背景下小學體育教學策略的優勢

2.1 結合數字化資源，提高學生的興趣

小學生正處于玩的天性階段，培養體育興趣對吸引小學生能否積極投身到體育學習中起到決定性的作用。數字教學手段的出現有效的解決了這一問題。教師在體育教學中可利用多媒體，結合生活實際，模擬現實場景，激發學生的求知欲與好奇心，從而有效的調動學生的積極性。如在上課的開始部分體育教師可自編一套熱身操，配上音樂可以很快的把小學生帶入課堂；基礎部分通過播放動畫或視頻，創設情境教學，讓技術動作變得生動形象，讓小學生在學習過程中情景交融。

2.2 豐富課堂效果，促進教學模式的改變

小學生在學習過程中注意力很容易分散，這就要求教師在教學過程中要不斷的變換教學場景來集中學生的注意力。利用計算機技術等多媒體教學方法及時給學生展現不同的場景，聯系實際，可以很好的調動學生的注意力。再就是傳統的教學模式主要是教師進行示范講解，學生模仿，對于學生個性的發展比較少，無法鍛煉小學生的發散性思維，對于教師的依賴性過強。在傳統的教學模式中，小學生的認知參與比較少，對活動的定向不明確，練習的盲目性的比較大，教學效率相對較低。而結合數字化教學技術，可以改變維度，由以教師為中心變換為以學生為中心。使學生由個別學習變為協同學習，從被動學習變主動探索，從而有效的提高教學效果。

2.3 充分利用數字化資源，拓寬小學生的視野

有效的拓寬小學生的視野所采取的方法就是給小學生提供充分的閱讀空間，教師的合理引導。小學生正處在學習的開始階段，對于所學習的一些技術還不能有一個很好的理解，這時候就需要老師采取合理的方法來加以解釋，可以通過現實的例子，讓小學生有一個自己的認識。教育者在教學的過程中還可以穿插一些基本的體育知識，來增加學生的閱歷。同時還可以給小學生介紹一些衛生保健知識等，來拓寬體育教學的空間和時間。

2.4 突破重點，化解難點

如何讓學生準確的掌握動作要領，這是學生進行體育鍛煉的重要內容。對于一些難度較大的技術動作，由于小學生的理解有限，再加上教師簡單的技術示范、學生模仿等教學方式，教學效果就不是很明顯，因為教師在進行示范時，小學生一方面注意力可能不在老師身上，另一方面動作師范只是一瞬間的過程，小學生很難看清。而此時如果采取數字化教學，利用其定格和回放的功能，就可以準確的展現動作的要點，再播放一些生活中與之相近的例子，則能很好的讓小學生揣摩和領悟、聯系，有利于小學生很快的掌握動作。

2.5 實現德育教學

在鍛煉學生身體的同時，德育教學也是必不可少的一部分。利用數字化教學資源，在體育教學的同時把德育教育也滲透其中，能夠生動形象的表現出來，有效激起學生的拼搏精神與愛國主義。因此教師應充分發揮好數字化技術優勢，建立數字化教學，實現德育目標。例如：教師可在教學過程中給學生播放一些具有激勵性的視頻，展現運動健兒在競技場上的拼搏精神。讓學生在潛移默化中收到鼓舞，完成德育教育。

3 數字化背景下小學體育教學策略的問題

3.1 體育教師多媒體技術能力比較低

具不詳研究，國內體育教師會熟練操作計算機等相關技術的很少，教師的水平主要集中在讀書期間學習的一些計算機基礎操作，有的體育教師甚至對于一些基礎操作都難以掌握，這給教育改革帶來了一定的影響。

3.2 盲目使用數字化資源

據美國兒童會不完全統計，美國中小學生網絡沉迷達到12%。而在數字化程度較高的韓國，調查顯示，10歲以下的小學生因為無法上網，感到焦慮和抑郁的達到8.3%。這一數據表明現階段數字化教學資源的盲目使用使小學生過渡依賴于網絡，造成小學生沒有充分的時間與實踐來體驗生活，對世界的認識不足。

3.3 教師認識不足

數字化資源作為體育教學的輔助手段，不能完全代替教學的體育教學活動，如講解、師范、談論等，體育教學中運用數字化教學資源，僅僅是整個教學活動中的一種方法手段，而不是學科教學的全部。

3.4 多媒體教學過程中缺乏師生之間的交流

教學過程中教師起著主導作用，課堂教學是一個動態過程，師生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。但在數字化教學課堂上教師的主導作用被忽視，教師成了數字化資源的操作員和解說員，教學主次顛倒，人機錯位，師生之間自然缺少感情交流，不利于知識的傳授。在這種缺少交流的課堂上，教師的人格魅力很難直接感染學生，不利于學生高尚情操的培養。

4 運用數字化教學的建議

4.1 提高教師運用數字化教學資源的能力

要提高體育教師的計算機技術應從多方面入手，及時幫助體育教師解決教學中的這一難題，努力打造成復合型教師。學校方面要重視計算機技術的再深造學習，為教師們安排計算機課程，嚴格控制上課制度，確保每位教師都能學到技術，努力提高體育教師現代教育技術的能力。教師本人也應嚴格督促自己，認識到自我在這方面的不足，及時進行充電，密切關注體育改革。

4.2 改變教師的教學觀念

長期以來學生的體育課都是采用傳統的教學模式，學生也在潛移默化當中默認了常規教學模式，但隨著科學技術的不斷進步，教育部對于教學有了新的改革，現代教育技術的運用不僅僅是教學方法的和手段的改變，更重要的是教學模式的變換。因此，從提高教學質量。教學效率方面上出發，每一位教師都應該適應現代教學技術。

4.3 因“材”施教

體育學科的特殊性也就決定了體育教學策略與其他學科的別樣性。教學的開展應根據教學實際，選擇合理的教學方法與手段。在數字化教學策略的選擇上更是如此，教育者應根據教學內容設計合理的教學場景，針對性的做出相應的電子教案，讓學生在情景交融中學習體育內容，大大提高了教學的質量。

4.4 數字化教學應于傳統教學相結合，共同提高教學質量

數字化背景下的體育教學，是體育教學改革中的一種創新的教學手段。雖然目前應用于體育教學實踐還相對較少，數字化體育教學還沒有得到普及，但隨著社會的發展，教育技術的不斷發展，將來一定會將數字化有效的應用到體育教學中去數字化教學雖然存在著眾多的優勢，但不能完全取代傳統的教學手段。教師在立足于傳統的教學方法上，同時又能很好的運用多種教學手段來調動學生的積極性，激發學生的主動性，創造性，真正的做到以學生為主。

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