初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)研究

張維燕

摘 要：新課標(biāo)提出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要采用能夠突出學(xué)生主體的教法進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，改變師本教育的局面，真正轉(zhuǎn)向生本教育。互動(dòng)教學(xué)便是一種以生為本的教學(xué)方式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施有效對(duì)話，設(shè)計(jì)合作任務(wù)，不斷豐富課堂的互動(dòng)形式，以構(gòu)建活躍、精彩的英語(yǔ)課堂，最大化地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué) 新課改 教學(xué)途徑

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)互動(dòng)興趣

疑問(wèn)是有效互動(dòng)的起源。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，問(wèn)題如激活學(xué)生思維的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。因此，為了引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，教師可以利用問(wèn)題情境作為引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，教師不能只注重設(shè)計(jì)問(wèn)題，不注重啟發(fā)學(xué)生，而要優(yōu)化創(chuàng)設(shè)方法、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)、把握問(wèn)題難度，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)激情，從而為后續(xù)英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)啟做好準(zhǔn)備工作，營(yíng)造熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8B中的Unit 8 A green world這一單元時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的互動(dòng)興趣。首先，教師利用多媒體播放了一系列有關(guān)環(huán)境污染的圖片，以這些圖片來(lái)刺激學(xué)生的感觀，引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。有亂排廢棄物的工廠、有大量被水污染而死掉的魚(yú)、有蒼蠅滿天飛的垃圾場(chǎng)等。其次，由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)思考。如：目前，我們生活的環(huán)境是怎樣的？有哪些污染？我們應(yīng)該如何創(chuàng)建綠色世界、綠色地球？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都非常感興趣，能夠積極地參與互動(dòng)討論，課堂氛圍活躍。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師利用圖片吸引學(xué)生的注意力，從地球被污染的現(xiàn)象引出對(duì)環(huán)境問(wèn)題的討論，再上升到綠色世界的構(gòu)建，使學(xué)生間的互動(dòng)不斷升華、不斷深入。

二、實(shí)施對(duì)話教學(xué)，營(yíng)造和諧關(guān)系

對(duì)話是互動(dòng)教學(xué)的重要形式。通過(guò)平等、和諧的對(duì)話，師生關(guān)系也更加融洽，學(xué)生也敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。從目前教學(xué)看，初中英語(yǔ)課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“動(dòng)”不起來(lái)的情況，其主要原因是教師沒(méi)有抓住對(duì)話教學(xué)的核心，沒(méi)有注重與學(xué)生間的對(duì)話。有些教師的高姿態(tài)已在無(wú)形中增加了學(xué)生的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏與教師對(duì)話的信心與勇氣;有些教師設(shè)計(jì)的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生不感興趣，難以推動(dòng)師生間的有效互動(dòng)。為此，優(yōu)化英語(yǔ)課堂中的對(duì)話教學(xué)，營(yíng)造和諧師生關(guān)系迫在眉睫。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)9A中的Unit 3 Teenage problems這一單元時(shí)，教師有效實(shí)施對(duì)話教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。初三階段的學(xué)生難免會(huì)遇到一些青春期的問(wèn)題，為此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以對(duì)話方式與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，談?wù)撓敕ǎ扔兄跔I(yíng)造和諧的師生關(guān)系，又促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。師：“When I was in your age， I came across many teenage problems， such as I was very fat， and no one wanted to make friends with me. Can you share your teenage problems with me？”（教師以自身遇到過(guò)的青春期問(wèn)題引發(fā)討論，拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)表達(dá)）。有一位學(xué)生大膽地站起來(lái)說(shuō)：“I have too much homework， and I have no time to play. But， I really want to play with others.” 對(duì)于學(xué)生傾訴的問(wèn)題，教師并沒(méi)有正面回答，而是引導(dǎo)其他學(xué)生一起討論來(lái)幫助這名學(xué)生解決問(wèn)題，讓更多的學(xué)生參與到對(duì)話中來(lái)。緊接著，其他學(xué)生也能踴躍發(fā)言，訴說(shuō)著自己遇到的問(wèn)題，而教師則組織學(xué)生一起討論，幫助解決學(xué)生的問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，與學(xué)生展開(kāi)輕松對(duì)話，取得了很好的互動(dòng)教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)合作任務(wù)，促進(jìn)課堂互動(dòng)

教學(xué)是一種溝通與合作的活動(dòng)。合作是互動(dòng)教學(xué)的一種非常重要的表現(xiàn)形式。因此，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)師生、生生間的有效互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在合作互動(dòng)中，教師要做好調(diào)控、引導(dǎo)、啟發(fā)等工作。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8B中的Unit 5 Good manners這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)完成：

（1）What are the good table manners？ Please list as many as possible.

（2）Do you think western manners are better than Chinese manners？ Why？

（3）How can we behave well in public？

第一個(gè)任務(wù)要求學(xué)生盡可能多地列出文明的餐桌禮儀，由小組學(xué)生討論完成;第二個(gè)任務(wù)要求學(xué)生在小組內(nèi)探討西方禮儀好還是中國(guó)禮儀好，然后得出自己的見(jiàn)解;第三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在公共場(chǎng)合如何表現(xiàn)才能符合文明舉止的要求。學(xué)生圍繞以上任務(wù)，進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以請(qǐng)求教師幫助，教師要以正確的方式點(diǎn)撥學(xué)生，促進(jìn)師生、生生間的有效互動(dòng)。

四、引導(dǎo)情境操練，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是教師的責(zé)任與義務(wù)。目前教師培養(yǎng)的多是“啞巴英語(yǔ)”。這不僅受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，更與教師的教法有關(guān)。教師長(zhǎng)期使用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行授課，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法練習(xí)、詞匯記憶等方面，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得枯燥而乏味。為此，教師要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在情境操練中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的句型，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，提升英語(yǔ)交際能力。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)7B中的Unit 3 Welcome to Sunshine Town這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了逼真的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬對(duì)話練習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。情境活動(dòng)要求：請(qǐng)自主找搭檔，選擇一個(gè)你熟悉的地方，利用所學(xué)習(xí)的句型，向外國(guó)朋友介紹這個(gè)地方。在這個(gè)情境活動(dòng)中，一人扮演外國(guó)人，一人扮演本地人，通過(guò)向外國(guó)友人的傾情介紹，吸引他/她來(lái)此參觀旅游。教師提供句型：You can enjoy some local cultural activities. There are many delicious food. You can...等。學(xué)生自主選擇角色，練習(xí)后再互換角色，通過(guò)體驗(yàn)不同的角色來(lái)達(dá)到有效互動(dòng)的目的，最終促進(jìn)雙方交際能力的提高。

五、設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，豐富互動(dòng)內(nèi)容

在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中，教師可以活動(dòng)為紐帶，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)與交流，以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。面對(duì)長(zhǎng)期中規(guī)中矩的課堂教學(xué)，學(xué)生更渴望新鮮活動(dòng)形式的融入。因此，一定的活動(dòng)設(shè)計(jì)是非常有必要的，也有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)完牛津英語(yǔ)Food and lifestyle 這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)“水果拼盤(pán)大賽”活動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。“水果拼盤(pán)大賽”在西方廣受歡迎，也是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，借以引入課堂教學(xué)。教師把學(xué)生分為若干小組，并提供一定的水果，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)水果拼盤(pán)，并要求學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)小組作品進(jìn)行介紹。活動(dòng)中，學(xué)生相互交流創(chuàng)意，介紹了本組的水果拼盤(pán)。活動(dòng)既富有創(chuàng)意，又具有特色;既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣的活動(dòng)是符合新課改所提倡的“玩中學(xué)”的理念的。此外，教師還可以設(shè)計(jì)辯論、講故事、讀書(shū)分享等活動(dòng)，以不同形式的活動(dòng)豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中，教師要營(yíng)造互動(dòng)氛圍，要激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，要融入智慧互動(dòng)。隨著新課改的深入，教師要結(jié)合新課改的理念，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

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