農(nóng)村普通高中創(chuàng)新政治課堂淺探

宋良輝

甘肅省2010年秋季已正式實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)。然而，我們看到高中思想政治課堂教學(xué)中大量地存在著有悖于新課程理念的現(xiàn)象和問(wèn)題，如不能很好地堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師講述多，學(xué)生動(dòng)手少;不能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂缺乏活力;不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，忽視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng);沒(méi)有很好地改革評(píng)價(jià)手段，應(yīng)試教育充斥課堂，不重視學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合能力的提高;沒(méi)有認(rèn)真踐行以人為本、全面發(fā)展理念，未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展。因此，高中新課程實(shí)施背景下中的思想政治課程創(chuàng)新教學(xué)和適應(yīng)性問(wèn)題，找到問(wèn)題，采取措施，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，整合學(xué)科教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高農(nóng)村高中思想政治教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，更好地實(shí)現(xiàn)高中思想政治新課程改革的目標(biāo)。

一、生發(fā)興趣創(chuàng)新

首先，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思想政治課課堂教學(xué)中，興趣能使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。魏書(shū)生說(shuō)：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。”學(xué)習(xí)興趣一旦建立起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大增強(qiáng)，甚至?xí)偪竦剡M(jìn)取。學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸收學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。而且教學(xué)的實(shí)踐也表明學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，喪失對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，因而難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。其次，教學(xué)的過(guò)程是有規(guī)律的，在教學(xué)中要遵循從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，深入淺出，多利用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解抽象概念，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再次，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力改變“一只粉筆，一張嘴，一本書(shū)”的教學(xué)方式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)過(guò)程更加具體化、細(xì)致化和個(gè)性化，把思想政治課中不形象的形象化，讓不生動(dòng)的生動(dòng)起來(lái)。

前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說(shuō)過(guò)：“有興趣、有吸引力的東西，使識(shí)記可能增加一倍半，這就是教學(xué)的潛力所在。”魏書(shū)生說(shuō)：“艾賓浩斯遺忘規(guī)律”在他那里不起作用，正是興趣創(chuàng)造高效率的原因。日本教育家木村久一說(shuō)得更加深刻、中肯。他說(shuō)：“有了強(qiáng)烈的興趣自然會(huì)入迷，入了謎自然勤奮、有毅力，最終達(dá)到忘我，因此我特別想說(shuō)的是：天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”在發(fā)揮學(xué)生的主體作用過(guò)程中，作為教師就要積極地引導(dǎo)學(xué)生“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”。古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需;授人以漁，則可終身受用無(wú)窮。”這就說(shuō)明，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而且要教給他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、教法設(shè)計(jì)創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)活動(dòng)有著天生的興趣，教師在教學(xué)中要采取“活動(dòng)式”的教學(xué)方法。任何課堂教學(xué)都要受到時(shí)間和空間的約束，就其教學(xué)容量來(lái)說(shuō)，總是有限的。但是，高超精湛的教學(xué)藝術(shù)能通過(guò)創(chuàng)造超越時(shí)空的教學(xué)意境，給人留下無(wú)限的想象余地。

教師應(yīng)該課前充分備課，精巧設(shè)計(jì)，很好地理解教材的安排意圖，做到將情景引入與學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建合二為一，并持續(xù)為后續(xù)學(xué)習(xí)提供支持。而且這樣的情景設(shè)計(jì)讓學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知與建構(gòu)之初就形成正確、正常的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，而農(nóng)村的高中生相對(duì)于城市的高中生在這方面更具有優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該引起學(xué)生的認(rèn)知懸念和解決問(wèn)題欲望的沖突，促使學(xué)生在具體的情景中感悟經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)道理。重視學(xué)生經(jīng)歷政治知識(shí)的產(chǎn)生與形成過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的主動(dòng)參與得到比較充分的體現(xiàn)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)氛圍濃厚，氣氛活躍的理想課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量少用“聽(tīng)懂了嗎？”“明白不明白？”等帶有預(yù)期限制的設(shè)問(wèn)，要有師生共同創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景對(duì)話(huà)，這是一種高層次的對(duì)話(huà)。因師生交流、生生交流、學(xué)生與文本“交流”而營(yíng)造出濃濃的、催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)情景，使對(duì)話(huà)本身多了一個(gè)“主體”，教師的設(shè)計(jì)以能力去培養(yǎng)能力，以民主造就民主，通過(guò)對(duì)話(huà)交流升華主題，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

三、情感創(chuàng)新

課堂上，教師創(chuàng)設(shè)出的情感氣氛，能讓學(xué)生自由地呼吸，積極地思維，主動(dòng)地探索，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，他講錯(cuò)了，沒(méi)有關(guān)系;他提出問(wèn)題，有人關(guān)注;他有不同意見(jiàn)，不會(huì)受到批評(píng)。教師和學(xué)生共同用一種進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，進(jìn)行智力的搏斗，這種交流和搏斗能夠有效地、深層次地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。這種教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師跟學(xué)生以心換心。如果教師在課堂上無(wú)情無(wú)味、無(wú)精打采，必然不能構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚。在政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注入生命的激情，把教學(xué)內(nèi)容中情思形象、富有理性的觀點(diǎn)，出神入化地展現(xiàn)出來(lái)，傳遞給學(xué)生。政治課教師應(yīng)該是一部非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書(shū)，一個(gè)具有巨大教育力量的榜樣，可以給學(xué)生遠(yuǎn)比教材多得多的東西。教材對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是其善于彈離的跳板，教師應(yīng)達(dá)到揚(yáng)棄教材的境界。而學(xué)生在課堂里所進(jìn)行的學(xué)習(xí)必須是一種發(fā)展學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是全身心地投入，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的高潮體驗(yàn)，即人處于最歡喜、最幸福、最完善的時(shí)刻。興趣與積極的情感相伴隨，較高級(jí)的興趣具有意志的特征，從而使道德認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)情感的催化和意志的作用，形成道德信念和行動(dòng)，有利于思想覺(jué)悟的提高。另外，從認(rèn)識(shí)來(lái)看，任何行動(dòng)和覺(jué)悟，形成的基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不深入、不系統(tǒng)、不徹底，就不可能形成覺(jué)悟，就不可能達(dá)到政治課教育教學(xué)的目的。教師不但要為學(xué)生提供材料，指導(dǎo)引路，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情和興趣，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且要善于幫助學(xué)生建構(gòu)提問(wèn)思路，學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，這樣無(wú)論是教師還是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中將都不再是拘泥于課本的信息，而是信息的一種拓展創(chuàng)新。

教無(wú)定法，貴在創(chuàng)新。農(nóng)村政治課教師對(duì)教學(xué)意境的創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，要使教師在課堂的有限時(shí)空里，使學(xué)生回味無(wú)窮，還需同仁不懈努力。政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展是相倚相生辯證統(tǒng)一的，為教師進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)探索活動(dòng)提供了廣闊的領(lǐng)域，將吸引我們?cè)谶@塊自由的天地里展翅翱翔！

（責(zé)編 田彩霞）