“五二一”教學法在高中政治教學中的運用

賈恩彥+薛罡

【關鍵詞】 高中;政治教學;五二一教學法;基本思想;運用

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0090—01

新課程在甘肅實施的四年，是我校創新課堂教學方式，嘗試用“五二一”教學模式指導新高考的四年。當我校高考連續兩年突破建校以來新高時，我們不得不承認“五二一”課堂教學模式促進了教師教學方式和角色的轉變，不得不承認“五二一”課堂教學模式激發了學生自主學習的熱情。

一、“五二一”教學法的基本思想

“五步兩段一體循環穿插”教學法簡稱“五二一”教學法。“五”指課內五步，即“自主學習”、“基礎檢測”、“合作探究”、“拓展練習”、“新課導學”;“二”指課外兩段，即“完成作業”、“新課預習”;“一”指一體，即每節課將課內外一體化安排設計;“循環”，即前一節課的最后一個環節“新課導學”是后一節課的開始，每兩節課之間均相互銜接循環;“穿插”，即五步兩段七個環節不一定絕對分離，可根據實際需要相互穿插進行。

二、 “五二一循環”教學在政治教學中的運用

（一）“五二一循環”概述

“五二一循環”指的是：前一節課的最后一個環節“新課導學”是后一節課的開始，每兩節課之間均相互銜接循環。這一理念要求教師以“時間”為抓手，把課內學習和課外“新課預習”作為系統有機結合起來，課外學生在“新課導學”指導下“自主學習”，課內開展有的放矢的“基礎檢測”進行知識梳理，通過“合作探究”達到能力提升。“五二一循環”無疑提醒了教師不僅要將學期課內課外時間一體化安排，而且引導教師將寒暑假、節假日時間也納入學習計劃一體化安排。政治教材中設計了好多“合作探究”內容，因此教師可指導學生利用假期“自主學習”課本的機會，選取自己感興趣的題目開展研究性學習，這樣有利于培養學生自覺學習的習慣和獨立思考問題的能力。

（二）“五二一循環周期”在政治教學中的運用

“五二一循環周期”指的是怎樣應用“五個步段”的循環，實現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標。

1. 探討如何依據“三維目標”確定“五二一循環周期”

（1）三維目標側重知識型的課，一“框”內容為一個循環周期。

所謂一框為一個循環周期，指的是在一節課里“五二一”教學流程都得到了充分的體現。一般情況下對于知識型的課，從層面角度講，主要反映的問題是“是什么”的角度，“是什么”指向的內容難度不大，理解識記要求高，能力要求低。教師通過充分運用“五二一”流程，即“新課導學”明確教學目標和預習目標。“自主學習”幫助學生掌握60%的預習任務，“當堂檢測”使學生突破10%的重難點知識，“合作探究、拓展練習”能實現課標指向的三維目標，后面“新課導學”任務的布置，聯系課內外、聯系新舊課，突出了知識邏輯上的聯系。“五二一”倡導的教學流程在這種知識型的課堂內得到了全面應用。

（2）三維目標側重“能力型”且“框”之間邏輯關系緊密，因此，教師就要著眼整體，優化教學流程，以“多框”、“多課時”為“一個循環周期”。

一般來說，能力要求較高的課，包涵了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個層面，容量大，難度大，要求也高。以高中政治必修（一）第七課“個人收入的分配”為例，本課設兩框共四目，“兩框”一是按勞分配為主體、多種分配方式并存，二是收入分配與社會公平。看上去兩框四目，內容不多，課標安排了兩個課時。但是多年的教學實踐告訴我們，設置兩課時的兩框，讓學生達成掌握12個知識目標、5個能力目標、體現3個情感態度價值觀的目標要求，五課時的時間都不夠用。并且本課隱藏了許多理論知識，且兩框內容邏輯關系嚴密。對類似的“課”，我不是按照以往以“框”為單位小循環去授課，而是以“課”為單位進行了大循環達成了授課任務，學生接受很好，感受到了政治課不是被動地死記硬背，而是建立在一定理論體系和知識邏輯上需要理解掌握的課。

2. 探討如何依據考綱確定“五二一循環周期”

基礎年級的新授課和高三復習課有很大的不同，最關鍵的是三維目標的不同。高考復習對教學的要求已經從平面化上升到了立體化，在體現知識廣度、深度的同時最終指向了政治應用能力和思維能力的形成。要做到這些：一要認真學習《考試大綱》，二要有一套科學的復習方法。目前普遍采用“三輪復習法”。

編輯：王金梅