高職院校市場營銷專業信息化課堂教學的應用與研究

王玲

[摘要]隨著科學技術的不斷發展和進步，使得網絡信息技術也得到了迅猛的發展，尤其是像市場營銷這樣的課程，具有很強的實踐性和操作性，對于培養專業型人才的高職院校更應該針對這一特征，加強對以往低效率的市場營銷傳統教學模式的轉變，嘗試建立和完善信息化教學，有利于促進高職院校的市場營銷專業學生的職業發展，激發學生的可持續學習，以此才能更好地幫助學生提升自身職業能力和綜合素質。

[關鍵詞]高職院校；市場營銷；課堂教學；含義；策略

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0111-02

引言

就高職院校的市場營銷專業來說，其本身具有明顯的實用性，同時也具備較強的實踐性和操作性，因此培養高素質和高水平，并且滿足社會需求的知識型營銷人才是高職院校開設市場營銷專業的直接出發點，同時也是最終目標。尤其是隨著我國社會經濟的快速發展，在這個信息化時代的背景下，逐漸加大了各大企業對市場營銷人才的需求，也促進了高職院校市場營銷專業的發展，同時也提出了信息化教學的思路和要求。

一、高職院校市場營銷專業信息化教學的含義

（一）信息化課堂教學的涵義

信息化教學是對系統方法的利用，強調以學習為中心，通過轉變學生的學習方式，加強學生實踐能力和操作能力的培養和提升，促進學生的綜合素質的提升。在當前這個信息化時代的背景下，信息化教學越來越被教育理論和實踐界所關注，尤其是對市場營銷這一實踐性、應用性很強的課程來說，教師在進行課堂教學中更應該加強教學過程中對信息技術的融入，進而為學生創設出一種新型的教學環境，進而實現以“自主、合作、探究”為特征的充分體現和發揮學生主體性作用的學習方式，而且在這種教學環境中，學生可以得到真實的學習和實踐情景，資源共享也不會受到實踐和空間的制約，信息的獲取也十分快速和靈活，并且其交互方式豐富多樣，不僅有利于培養學生的自主探究學習方式，為學生提供實踐的途徑，同時也能夠培養學生的創造性和創新性精神，這樣的課堂教學既符合市場營銷專業課程的特點和教學要求，同時也能培養出符合社會需求的市場營銷人才。

（二）信息化課堂教學的理論支架

信息化課堂教學的理論支架一般包括建構主義和行為主義，其中行為主義認為個體產生的所有行為及改變都是因為刺激和反應之間存在的因果關系所導致的，再這樣的理論指導下，市場營銷專業的信息化課堂教學可以通過輔助練習模式或者智能化自學輔導模式等方式激發學生對專業知識進行學習的興趣和積極性，進而促進學生外部行為的改變。而建構主義作為信息化課堂教學的重要基礎理論，提倡在教師的指導下進行以學生為中心的課堂教學活動，讓學生成為加工信息的主體，成為認知結構的主動建構者，也就是說，在進行信息化課堂教學中，教師更應該注重合適的學習環境和內容等的構建，為學生提供良好的學習環境。

（三）信息化課堂教學的主要特質

信息化課堂教學能夠促進學生大量信息的獲取，并且通過師生和生生的交互合作等活動進行核心知識和技能的提煉，讓理論知識更加扎實和牢固，并讓學生學習的主觀能力性提高有效提高。而且再這樣的課堂教學氛圍中，學生自主承擔自身的學習責任，通過自主探究以及協同合作等方式主動進行知識的構建，更加有助于不同差異學生個體的發展。而且信息化課堂教學是一種師生和生生之間進行多角度交流和互動的過程，也就是在進行教學的過程中，教師和學生通過多媒體技術和網絡技術等對外界媒體信息進行溝通和信息獲取。并且該種課堂教學模式融合先進的技術手段，其成效是傳統教學所無法比擬的。而且信息化課堂教學是一個動態的過程，實現了信息共享以及人機交互，這樣通過計算機網絡信息技術，學生的學習能夠不受時間和空間的限制，同時還能滿足不同認知和學習能力的學生對學習的不同學習需求，而且這樣交互動態性還能大大提升學生的擴散思維能力。

二、高職院校市場營銷專業信息化教學的方法探究

激發學生學習興趣和創新性的前提就應該是促進現代教育媒體在市場營銷專業課堂教學中的應用，進而實現對傳統純黑板式課堂教學的改變。在課堂教學中較為常見的一種信息化手段就是PPT課件，讓課堂教學更為方便快捷和高效，同時也能夠突出課堂教學的重難點知識，并通過知識的延伸，為學生提供更豐富的專業知識，開闊學生的視野，這樣不僅能夠節省教師的板書時間，還能有效提高課堂教學的效率，讓市場營銷專業的課堂教學變得活潑生動，富有較強的啟發性，這是從本身上對傳統市場營銷課堂教學模式的一種改變，也是為了激發學生的學習積極性和興趣。

而且通過對互聯網的充分利用實現了資源的共享，教師和學生能夠通過校園網和教育網獲得豐富的前沿資料，或者是通過互聯網實現教師、學生、學校、家庭和社會各方面之間的交流。學生也能夠通過形象、直觀生動的教學演示，或者通過遠程教學或網絡擴充自身的知識面，進而促進學生的全面發展，并在最大程度上提高學生的創新能力。學生也能夠在教師提供和創設的虛擬營銷場景和平臺中進行營銷實踐活動，進而潛移默化的培養學生良好的營銷意識和思維，促進學生積極主動的投入到學習中。

三、高職院校市場營銷專業信息化教學的應用途徑

（一）加強信息化教學的師資隊伍建設

現階段的課堂教學中，大部分的市場營銷教師的教學理念都比較偏落后，他們所掌握的知識和所接觸的科技、文化都是比較老舊的，所以需要加強對他們進行一些再學習培訓，讓他們擁有更加符合現階段行業需求的銷售技能，了解和掌握更前沿的市場營銷手段和途徑，進而才能為學生的學習和發展提供更好的幫助和支持。例如：2013年快速興起的微商，這種銷售模式背后所代表的是市場營銷行業的進步，以及微商形成帶給其他銷售模式的沖擊影響；網絡支付購物的日常化，其中的銷售前景預測和它這種模式所適應的營銷策略的形成都需要不斷地學習；還有剛剛發布可以支付寶買房的消息，這種互聯網技術的更新進步所帶來的沖擊是十分巨大的，尤其是當前我國房地產行業的情況已經十分的緊張，這種支付寶購房的形式也許能夠有效的管控房地產行業的銷售情況，等等。這些新興的市場營銷手段往往都是通過網絡信息技術來加以實現的，這就代表市場營銷會逐漸朝著信息化方向發展，為了順應該發展趨勢，市場營銷專業的教師更應該不斷更新自身的知識，提升自身的信息化知識水平，實現市場營銷的信息化教育，進而培養出信息化的市場營銷人才。endprint

（二）加強網絡信息化資源的利用，創設市場營銷的實踐情景

高職院校還應該建立更加完善的校園市場營銷的硬件環境，教師也需要加強引導學生如何更好地運用有利的信息化資源開展學習。也就是說，教師可以運用互聯網技術的力量，通過網絡虛擬模擬的技術可以模擬出各式各樣的資源形式，運用簡單的程序編碼，還原一個真實的創業情景，這樣就能夠在有限的空間和時間內最大限度地挖掘和發展學生的市場營銷潛能。學生也能夠在教師和學校提供的相關市場營銷虛擬實驗教學平臺中進行營銷活動的演練，進而鍛煉學生的營銷理論和技能，并使其得到從市場調查、競爭企業分析、制定營銷戰略到具體營銷戰術的決策組織的體驗，這種市場營銷活動的全過程體驗無論對于學生的認知學習還是專業實習，都有著很好的幫助和促進作用，有助于學生實踐應用能力的提升，促進學生分析能力的鍛煉以及創造性思維的形成。

除此之外，教師還可以通過提出專業問題的形式，為學生創設一個恰當的問題情境，引導學生進行思考，進而逐步深入的激發學生的問題解決興趣，使其形成良好的行為習慣。例如在導入廣告策劃課程的過程中，教師就可以通過播放一些典型廣告，引導學生對廣告中傳達的核心內容進行總結歸納，然后教師實時的向學生提出問題，組織學生就激烈的市場競爭環境中如何讓消費者對自身產品產生興趣和認同這一問題進行探討。同時也能夠通過信息技術，讓學生在一個典型的信息處理任務的驅動下進行教學活動，讓學生在教師的引導下由易到難、由簡到繁的完成學習任務，進而為學生提供一個信息獲取、篩選、加工和利用的途徑和機會，在此過程中，學生也能夠通過網絡等資源進行相關資料的查詢，并通過相應的市場營銷軟件系統實證自身的思路和方法。

結束語

總而言之，高職院校市場營銷專業信息化教學使得傳統教學中教師的知識灌輸者和傳授者角色轉變成了幫助學生主動獲取知識的引導者、幫助者和促進者，讓學生從由需要外部刺激的被動接受知識的角色轉變成學習主體的角色，并且通過信息化教學為學生的學習創設相應的學習情境，為學生提供新的學習模式，創新課堂教學模式，注重實踐教學，并在信息化教育理念下，加強學生實踐操作能力的培養和提升，使得高職院校市場營銷專業的課堂教學更符合教育改革的要求，不斷適應信息化發展的需要，進而為社會培養出更多優秀的市場營銷專業人才。

參考文獻：

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[3]王杜春，新世紀全球化和信息化背景下市場營銷專業人才培養模式的探討[J].東北農業大學學報（社會科學版），2006（2）：64-67.

（責任編輯：封麗萍）endprint