分層教學在中職數學中的應用分析

馬雪萍

中職階段數學的教育既是老師的教學難點、學生的學習重點，同時也是整體教育的重要支撐，從目前的中職數學教學的現狀來看，一方面，學生到中職之后數學知識的難度大大提升，這樣傳統的教學模式已經不適應教學的發展。另一方面，隨著教學事業的發展，學生的學習能力的差異將越加擴大，如果不重視學生整體的發展，將會使這種差異愈加增大。為了解決這種問題，我們對分層教學進行深入的研究和探索，以不斷的優化分層教學的方法然后有效的應用到中職數學教學中去。

分層教學中職數學應用探析現在中職的教科模式依然采用傳統的班級授課的模式，將學生集中到不同的班級，不同的課程老師系統的向學生傳授知識，這樣的模式可以最大地整合教育的資源，但不利于學生整體的發展，班級人員太多老師沒有辦法做到兼顧，尤其是對數學的學習，中職數學具有思維性和抽象性，所以學生在學習上會比較吃力，如果依然采用同樣的教材、同樣的教學方法、同樣的備課方式將使學生的整體差距逐漸拉大，因此就產生了分層教學的必要。要求老師要充分地發揮學生的主體意識，尊重學生的認知需要，從每一個學生的發展出發，整合教學資源，發揮分層教學的獨特優勢。

一、分層教學的概述

1.分層教學的概念界定

分層次教學有其心理和理論上的依據，在心理上每個人的心理個性驅使分層次教學的實施，因材施教為分層教學提供重要的理論支持，分層教學具體到學生上是指，根據不同的學生要有不同的教學方法和模式，要充分考慮學生學習的差異性進行有選擇性的教學。從整體的教育發展來看，分層教學是一種有效提高教學水平和完成教學目的的手段，是因材施教理論的有效實施。

2.現今分層教學的實踐分析

分層教學現今已經應用到廣大的校園中，根據我國教育模式的構成主要可以分為三種不同的類型，具體的是指：（1）年級分層教學，是指在學校的統一年級中，根據學生的學習能力和成績等各項綜合指標，劃分為ABC等不同的班級，將相同的學生劃分到一起。（2）班級分層教學，老師將班級中學習水平相同的學生安排到一起，進行不同的教學。（3）學科分層教學，就是我們所探討的教學模式，如在數學教學中根據課程的難易程度對不同的學生進行劃分。

3.中職數學分層教學的原則

首先，要尊重人本性的原則，進行數學分層教學要以學生為本，從學生的實際學習需要出發，加強數學教學模式的創新，堅持教學要面向全體的學生，制定符合學生實際的分層教學內容。突出學生個性的發揮，給學生自主學習和選擇的機會，滿足不同學生的共同需求。其次，要尊重學生的差異性原則，根據不同的學生，找出他們身上的閃光點和獨特優勢，在堅持個性的同時，逐步縮小整體學生的差異。根據不同的學生找到正確的數學教學方法，真正地實現因材施教的有效實施。

二、中職數學分層教學的應用實施

1.老師分層備課

數學老師在進行課程單元的講解中要根據學生的實際學習情況來進行分層備課，具體是指，老師可以事先對學習能力不同的學生進行分組，然后根據不同組的學生實施不同的備課方案，對于接受能力較強的學生可以在備課中除了對基礎知識的體現以外增加一些深入的題目。對于接受能力較差的學生可以在備課中著重對基礎知識的體現，并提出多種運用數學原理相同的不同題型，讓學生通過重復的解題來增加對知識理論的掌握。

2.分層教學

老師通過把對班級整體學生進行分組，然后合理安排不同組學生的構成空間，然后分層次的進行教學。例如，在中職數學函數的學習中，要學習指數函數、對數函數及不等式和單調性等問題，這些知識比較籠統，知識面廣，并且在中職教學中占據非常重要的地位，也是學生學習的難點所在。所以數學老師可以對整體的學生先進行基礎知識的講解，如什么是指數函數，什么是對數函數等。然后在針對不同組的學生進行不同的深入教學，給學生講解解題的思路時以及課后做題要求中也有明顯的區別，對于能力較差的組要仔細重復的進行講解，并且要求其對課后的基本例題進行掌握，而對于能力較好的組的同學可以根據他們的能力擴充例題的講解方法和思路。培養他們的發散性思維。

3.分層輔導

要想充分的實施因材施教就要發揮學生整體的最大化優勢，實現每一個學生的同步發展，分層進行輔導就是充分的利用學生和老師的能力，來促進學生的共同發展，例如：當我們把學生分為A、B、C三個小組的學生，老師可以直接地輔導A組的學生，這一類學生普遍學習能力較強，能夠掌握的知識也更加深入，然后A組的學生可以對B組的學生進行指導，然后共同的發揮A組和B組學生的能力來指導C組的學生。這樣可以充分地調動學生的學習積極性。優秀的學生可以通過對他人的學習指導來鞏固自己所學到的知識，并得到進一步的提升，同時學習能力差的學生可以通過老師和同學的幫助來提高自己的成績。這樣就會使整個班級的數學水平整體上升。

三、結語

在數學的教學中應用好分層教學可以滿足不同學生的學習需要，最大限度地發揮整個班級學生的學習能力和氛圍，使數學教學的發展開拓出新的思路和模式，擺脫應試教育的束縛，推動學生的全面發展。

參考文獻：

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