博客在高中信息技術教學中應用的優勢

陳燕

從博客的優勢談起，論述了學生的主體地位要充分地突出、需要培養學生的知識整理和整合能力、學思結合以及個性發展和多方面交流等問題，對信息教學提出了一些建議。

博客信息技術課堂教學應用傳統信息技術課堂如果一成不變，很多業內共知的弊端難以克服。學生進入了高中，我嘗試著應用“課堂學習博客”，取信息、博客之長，讓學生自主學習，發揮各自的特長，深入探索，學會交流，加強同學之間的合作，養成良好的學習習慣，由此更好地提升他們的信息素養。

一、應用博客優勢

“課堂學習博客”屬于班級博客群，教師和學生各自依托校園網服務器建立博客，博客群的管理權在信息教師手中，教師在博客上發布各種學習信息，公布新的知識點和學習目標，提出學習要求，對學習策略提出建議；遇到難點重點，就把學習的步驟認真地講解；列出各項評價要求，及時對學生提出的問題做出反饋，促進學生之間的交流，學生做完作業，立即上傳到空間，大家相互評價。學生學習博客的主要作用是什么呢？作為一個自主學習的平臺，引導學生對自己的學習進行一個記錄，增加學習的興趣，提升感悟能力，記錄學習反思，利用網絡整理好自己的所學所得，從而更順暢地和同學與老師之間進行交流。

二、學生的主體地位充分的突出

在博客平臺上開展學習，學生能夠進行自由自在地學習，既符合他們的年齡段，也和現代教育心理學相吻合。以一堂“新授課”的學習為例：學生根據要求打開教師博客中的“學習資源”欄目進行自主學習。學習資源的類型要不斷地變換，以保持學生學習的興趣。可以是圖片，也可以是和文字交相輝映的圖畫和視頻。要注意學習內容的趣味性，因此教師要進行認真的甄選，注意每一個參考資料的翔實，進行知識講解要生動有趣味，要對學生提出記錄學習過程的要求，讓他們總結自己的學習經驗，不斷進取。給學生設立多種學習渠道，比如，設計“學習難點”“網絡資源”“一題多解”“學習幫助”“問題集錦”“學習進展”與“趣味思考”等欄目，讓學生在整個學習過程中都是思考的、都是保持著興趣的，教師和組長進行認真的監督，一旦學生有解決不了的問題，學生可以發布在“問題求解”欄目，教師和組長要經常地瀏覽這些欄目，優秀的組長可以連任，一般的組長可以輪換，組長就是教師的左膀右臂，可以幫助教師解決一大部分的問題，教師要求組長不要“有問必答”，回答要有策略性，或者是引領性的思考，或者是巧妙的反問，以利于學生進行進一步的思考。如果是問題非常復雜，那么大家可以開會研討，當面解決。解決掉問題以后，在“問題集錦”公布問題的提出過程和解決過程，以便讓大家借鑒經驗。

至于領悟迅速的學生，要進行因材施教，在他們完成了基本的課程，可以進入“網絡資源”欄目，那里學習資料琳瑯滿目，他們可以進行深入的學習，可以尋找相關的學習內容，進行拓展式的學習，學習結束，把自己的學習結果進行公布，從而對其他的學生進行激勵和引導。博客系統采用了RSS聚合器技術，學生學習的過程，是在自己的博客中完成的，通過點擊，發布到教師的博客里，對學生有啟發的一些欄目，如“問題求解”和“問題解答”，還可以同布到其他同學的博客里。

每節課結束后，教師對學生的作業進行檢查，進行相應的評價，指出其不足，鼓勵其完美，學生能夠及時看到教師對自己的評價，從而激發更大的信心來完成課堂學習任務。

三、培養學生的知識整理和整合能力

學生的個人課堂學習博客給學生提供了一個知識整理的平臺，有助于培養學生知識整理和整合能力。經過了一段時間的學習，會學到很多的學習內容，可以在我的“學習成果”當中進行儲存，即“E化學習筆記”。儲存之后，要精心整理、歸類，以便有條不紊地進行復習。整理不要求在課堂上立即完成，可以利用課下的時間，不斷地整理，不斷地總結學習成果，記錄下來，成為自己的學習經驗，也為其他的同學提供了一份寶貴的資料。同學們之間互相借鑒，就形成了一個龐大的知識庫。瀏覽其中，會不斷有收獲，有新的感悟，也有新的問題，從而加深了對知識的認識，理清了知識間的結構，進而提高自己的思維品質和對知識的整合與運用能力。

四、學思結合

孔子說，學而不思則罔，思而不學則殆。學、思相結合，有一個反思與回顧，這樣能夠更好的前進，能夠有一個“博學、審問、慎思、明辨、篤行”的完整的學習循環。否則單純的學習，既沒有多大的收獲，也養成良好的學習習慣，更不可能提高學生的綜合學習能力。課堂學習博客就提供了一個學思結合的優秀平臺：通過在博客平臺上學習新的知識，查詢學習內容，明確學習方向，及時地調整自己的學習行為，豐富自己的學習內容，領悟新的知識，豐富自己的知識體系，這符合建構主義的學習理論。學習是一個綜合體，從接觸知識開始，探索、獲取、交流、借鑒、歸納、反思一系列的學習過程，也是一個認識自我的過程，更是一個完善自己提高自己的過程。

五、鼓勵個性發展

任何學習要有個性發展才可能有學習上的飛躍，才可能產出優秀的成績。課堂學習博客也應如此。老師在博客平臺上列出學習的目標，提供詳實的學習資源，對學生們學習隨時進行督察，鼓勵優秀，推動落后，及時地在線協作，適當的當面輔導，給學生提供一個豐富多彩的學習空間。學生在課堂上學習之后，可以隨意地登錄更加優秀的學生的博客，借鑒他人的成長經驗，從而對自己的學習進行反思。這樣能夠培養學生對信息學習的熱情，也能夠發揮他們每個人的自身的特長，他們參與每一個學習的過程中，都能夠體驗到成長的快樂，獲得成功的體驗和自我價值的認同。

六、鼓勵學生進行廣泛的交流

課堂博客平臺拓展了交流途徑。傳統的教學，師生交流很不充分，學生之間的交流更是微乎其微，在博客平臺上，學生可以隨心所欲的交流，不再嚴格地受到時間的限制，學生能夠說出自己的所思所想，學生具備著交流的權利，甚至可匿名交流，大膽地發表自己的意見。交流的內容十分豐富，可以是學習心得，可以是內心感受，可以是躊躇滿志地對人生的展望，可以是智慧的思想碰撞的火花，不一而足。交流的結果也十分可取和深刻，不僅僅停留在獲取知識的層面上，而是深入到認知層面和心理層面，而且交流的時間除了課堂，也可以延伸到課外，可謂一舉多得。

綜上所述，學習博客在信息技術課堂中的應用，能明顯鍛煉學生綜合學習能力與合作交流能力，加強了學生自我管理和自我調適，實現了學生個性發展，達到了高中信息技術課程標準所要求的“提升學生的信息素養”總目標。當然，利弊相生，寸有所長尺有所短，如何揚長避短，處理好其中的問題，更好地發揮博客在信息技術課堂教學中的作用，還有待今后繼續探索。