淺談語文教學人文關懷

張桂玲

新的語文課程標準在“課程性質與地位”中明確指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這就意味著“語文的人文性”和“語文的工具性”同等重要，也就是說，沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。那么，在語文教育教學中，怎樣對學生進行人文關懷呢？對此進行了分析。

人文性語文教學人文關懷一、教育教學中搞好人文關懷，要把握好人文教學的要旨

1.我們要在自己的教育教學過程中來全面關注學生。因為這種“全面”不等于德、智、體、美的簡單相加，而應根據學生的生理，心理特點，注重培養創新意識，并希望他們具有高尚的情操，廣博的知識，健康的身體和心理。學會關愛、尊重、理解、寬容，能夠準確面對愉快、痛苦、成功和失敗，等等。如果我們能把這些落實在自己的語文教育教學中，就應把整個語文教學過程看作是構建學生情感、精神、人格的過程。使學生在語文學習中鑄造主體人文精神內核，以思想點燃思想，以愛心造就愛心，以之用成功呼喚成功……比如說，我們在教古詩文時，就要讓學生從“慈母手中線，游子身上衣”的吟誦中感悟到真摯的母愛；就要讓學生從“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的提問中珍惜友情……這樣就能激起學生生命的情趣激情，以此來達到我們理想的教學效果。

2.我們要在自己的教育教學中搞好人文關懷，就要重視關注全體學生。因為學生的智力、才能的不平等，興趣，愛好的不相同，這就要求我們教師關注全體學生，關注每個個體。“不管是普通學生，還是有學習困難的學生，或是語文差的學生，我們教師要根據他們特有的需要調整教學，這樣，他們取得成功的可能性就會增大。”所以我們教師應因材施教、分類指導，就要在具體課堂練習中全面貫徹自主與活動的原則。

3.我們要在自己的教育教學中搞好人文關懷，就要做到全過程地關注學生。是的，要把我們對學生的關懷體現在具體的語文教育教學，甚至生活的方方面面，不僅要教給學生課本上的知識，而且還應教給學生學習的能力，塑造完美的人格。這就要求我們教師在教學中，把課本的知識看作是學生獲取信息的一種方式，再把他們自己的見聞結合起來，傾訴自己的感悟。

二、要在教育教學中搞好人文關懷，就要回歸到人文教育的策略實施上面

教師要努力為學生來創設最佳的教育教學環境，以此來顯現人文關懷。第一，是師生關系的和諧。傳統教育觀如此說，在語文課堂教育教學中，我們教師起主導的作用，學生起主體作用。而今，我們應該重新來審視教師這一角色在課堂教學中的真正作用。實際上，我們教師在課堂教學中應是知識的引導者，有時還可以做學生課堂學習的參與者，而不是學術“權威者”。在師生關系處理上，我們不應該一味強調師道尊嚴，而應尊重學生，欣賞學生。教師應注意反思，做到教學相長，這樣和學生用心地交流。為了實踐這一理念，我們在上新班語文課時，首次上課可上一堂談心課，并設計一個“自我介紹”環節，讓每位學生向自己同時也向全班同學做個簡單介紹，要求他們講講自己的興趣、愛好、特長、理想，同時教師也向學生介紹自己，并在教師交流中面帶微笑，使師生拉近了情感距離，使之師生之間關系進一步融洽。第二，是生生關系的和諧。事實上，我們語文教學如果不能回歸“人本”，就無法落實學生的主體地位，無法使語文學科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。所以，我們作為教師，要引導每個學生在主動學習和自主學習的基礎上，加強密切合作，開展生生間的互動。第三，是師生與課本的和諧。文本是我們教師指導學生進入知識海洋的方舟，為此我們教師與學生要同舟共濟。老師不能視課本為無物，我們的教材雖然還屬于文選教育，但在文章的選擇上還是很有講究的。它非常注重選文的人格內涵，且展現的人格魅力是多樣的，其目的是通過文本中蘊含的人格魅力來影響學生。比如說，讓學生從《論語》中學得智慧的思考；從《史記》中學的嚴肅的歷史精神……從而培養學生健全的人格。所以，我們教師在備課時要被文以人情，與作者哀樂與共；教學時要淺出，用兒童化，口語化的語言表達課文的意蘊，使學生易于接受。

三、要在教育教學中搞好人文關懷，就要做到尊重學生，傾注其人文關懷

一是尊重學生，就要多一點尊重與信任。我們都知道，愛心是融洽師生關系的基礎，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。我們教師要尊重學生的人格，允許學生在思想。因為情感、行為上，具有獨立性和不可代替性，所以我們允許學生有獨立的活動空間；我們教師要尊重學生創造性，還要相信每個學生都能夠成功；只有這種愛，才是真情的投入，才是對學生的尊重與信任。比如，作文是許多學生最傷腦筋的一件事，如此尷尬局面，主要是由于學生生活閱歷淺，缺乏生活體驗，使之作文時感到無素材可寫，這時，就需要我們教師激發他們寫作興趣，進行換位思考，捕捉他們所關注的中心，命好題或提供一些材料，我們教師還可以帶學生走出課堂，到大自然和社會生活中去仔細觀察、體驗，最后才寫作，這不僅利于激發學生寫作興趣，同時也實踐了人文關懷的理念。

二是尊重學生，就要多一點包容與欣賞。我們教師要相信學生還好的，都有上進心，要認識到學生的發展潛能是巨大的，其發展潛能又是各有所長、不盡相同的。我們教師要理解學生身上存在的暫時的不足，應用鼓勵性的評價善意地評估學生的個性和行為表現。我們教師還要堅信每個學生都有與生俱來的成功欲望，用微笑與他們進行對話，用表揚、贊美為他們加油，在他們心中播撒自信的種子，使其品嘗到成功的喜悅，感受到被欣賞的幸福，體會到人文關懷暢快。

總而言之，作為教育、塑造人的教師，特別是我們語文教師要善于抓準時機，點燃學生創新的火把，放飛他們的發散思維，讓學生在濃厚的人文氛圍中，體驗到學習創造的快樂，達到實現自我的價值。

參考文獻：

[1]俞園妹.賞識教育在語文教學中的運用[J].語文教學與研究，2010，（08）.