站在名師肩上乘著書的翅膀

馬秀齡

主要結合教學經驗以及對優秀個案的解讀，對如何提高中學語文教學質量提出幾點建議。即創設情境，樂在其中；錘煉語言，評點到位；旁征博引，融會貫通；幽默風趣，盡展魅力。

情境語言閱讀幽默近期讀了《給教師一生的建議》一書，目睹了43位杰出教師優秀而感人的事跡；上次還有幸聽了省級優秀教學能手的比賽課，目睹了參賽教師探索和創造的風采等等。通過對這些優秀個案的解讀，我獲得了語文課堂教學的深刻啟示。

一、創設情境，樂在其中

首批“首都基礎教育名家”華應龍教授說：“一個教師，如果他想讓自己的課堂教學具有更高的效率和價值，那么，他就不能忽視有效教學情境的創設。情境，讓學生樂在其中。”

一位老師在講《端午的鴨蛋》時，老師先問學生：“大家知道‘兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮是誰的名句嗎？”學生答出秦觀。師問：“他是哪里人呢？”學生答出：“江蘇高郵人。”師接著說，900年后高郵又出了一位作家，他是中國最后一個純粹的文人，最后一個士大夫，他就是——汪曾祺，成就了當代小品文的經典和高峰。有人對他說：“高郵古有秦少游，今有汪曾祺。”汪老先生當時在餐桌上，微笑著聽了之后，便抿了一口酒，慢慢悠悠地說：“不是的，高郵鴨蛋第二，我是第三！”汪老先生當然是在調侃自己不如高郵鴨蛋有名，但是可以看出高郵鴨蛋在汪老心目中的地位是顯而易見的，今天讓我們一起走進高郵，看看汪老先生筆下的那枚家鄉端午節的鴨蛋里究竟裝著什么特別的東西，讓他念念不忘，鴨蛋何德何能排在了汪老的前面。這樣的導入，引用名人典故創設情境，既引出了課文內容，又讓學生了解了作者的生平經歷、文學成就，對作家文風和人品也可略知一二。

有效的教學情境，讓課堂充盈著生活的氣息，充盈著生命律動的氣息，充盈著輕松愉悅其樂融融的氣息。便于讓學生找到知識的源頭，學得扎實，學得徹底，達到“學以致用”的境界。

二、錘煉語言，評點到位

課堂上教師的評價反饋語言轉瞬即逝，似乎常被人忽視，但學生卻在敏銳地、清晰地、熱切地捕捉著它、感受著它。教師綜合靈活地運用各種課堂評語，會讓學生的言語生命得到喚醒、滋潤和成長！

有位老師執教的《我用殘損的手掌》，對一個朗讀不算好的學生說：“我很喜歡聽到你的聲音，還想聽你再深情的讀一遍！”有時對全班說“我可以和大家一齊讀嗎？”或者“孩子，你讀得太棒了！”“你們能把這種光明和希望通過你們的聲音傳達出來嗎”等等；有位老師教學《愛，在——》當學生表達了自己對媽媽的感激和報答之情后，老師說：“寶貝，你說得太好了！如果媽媽在現場聽到這番話，心里一定樂開了花！你真是媽媽的好兒子，老師的好學生！”夸獎學生的話不怕多，鼓勵學生的話就怕少，當一個學生讀的聲音很小時，老師就會說：“大家齊讀，為這位同學壯壯膽！”當學生讀得聲音大了一點時，又說“我真替他感謝大家，讓他有了更大的勇氣！”

點評學生還需要靈活，隨機應變的教育智慧，需要豐厚的文化底蘊。當學生讀《天上的街市》“那隔著海的牛郎織女”時，老師就說“這位同學很激動，為了牛郎織女的愛情，他想說即使隔著海也無法阻擋他們的來往，更何況是河呢！”一位老師講李清照的《聲聲慢》時，問學生“像李清照這樣有愛國情懷的還有誰呢？”學生答出了岳飛、文天祥、辛棄疾、陸游，老師恰到好處地點評道：“李清照能像岳飛那樣馳騁疆場嗎？像文天祥那樣上朝議事嗎？像辛棄疾那樣喝酒罵醉嗎？像陸游那樣給子孫遺志嗎？”學生答不能，老師接著問為什么，“因為她是女人”，女人怎么了，老師引導“她能得到同時代女子的知心相交嗎”，那個時代女子無才便是德，李清照的思想已凌駕于社會之上，才華處于他人之上，但地位卑微，所以這個孤苦的奇女子內心便充滿了孤憤、孤高、孤傲、孤苦的情懷，請大家讀出這種情感，抬頭替她控訴，讓那個化愁為魂的女子聽到，讓那個社會聽到，齊讀。就這樣適度適時地點評引導學生，也把詩詞主題挖掘得更加透徹，課堂達到了高潮。

三、旁征博引，融會貫通

特級語文教師王崧舟老師說：“課堂教學是實的，需要扎實，來不得半點虛假，但這并不意味著課堂教學排斥空靈的詩意，詩化教學，是教學的一個支點，更是詩意人生的出發點。”

還以《端午的鴨蛋》為例，授課老師不僅引用了汪老的《我的家鄉》《復眼》等文章來幫助學生品味汪老的語言特點，還提到了《紅樓夢》中對探春的描寫：“削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉……”讓學生明白：“鴨蛋有的難看，有的好看”這樣描寫太籠統，為什么作者要用“有的長得蠢，有的秀氣”，是把鴨蛋賦予了人的性情，使之人格化了，在他眼中，鴨蛋就像伙伴像朋友，所以汪老的語言能化腐朽為神奇就在這里了……

書到用時方恨少。多讀書，讓自己成為一個“雜家”，才能做到厚積薄發，課堂教學旁征博引，信手拈來，左右逢源。詩意的教學語言，詩意的教學設計，對生活詩意的熱愛和創造，才能讓課堂在詩意中流淌。

四、幽默風趣，盡展魅力

幽默風趣，親切和藹，高貴優雅……雖然教師個性不同，但都讓學生目睹到了魅力教學的風采。在這些風格中，幽默風趣是最惹人喜歡的。

幽默是課堂教學中一道美麗的風景線。蘇聯著名教育家思維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”著名特級教師于永正老師說道：“幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標志，是教師知識、智慧、靈感、修養在教學中的集中體現，是教師提高自身影響力和創造力的一條別致的途徑，也是提高教學效果的一種有效的手段。”

聽參賽老師講課一天八節，感覺坐在那兒身體的確勞累，但當聽到老師的幽默，所有的倦意都瞬間消失，讓我在輕松中學習。所以我們的學生也是如此，他們肯定特別喜歡能給課堂帶來爽朗笑聲的老師。老師微笑著問大家：“天上掉下一枚鴨蛋，想吃嗎？”學生說：“想。”老師：“別急，我們要先剝皮啊，哪個是空頭？”學生從書中找出了答案，老師問：“一磕，行否？”“不行！”“為什么？”“因為油多。”“何以見得？”“文中用了‘冒字。”“怎么冒的？”“吱——”“該讀長音還是短音呢？”學生爭論不一，老師也沒固定答案，而是說：“汪老去世了，我沒辦法問，要不你們就讀長音，或者讀短一點。”學生大笑……

幽默為課堂注入了一脈新鮮血液，有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂；有了它，課堂如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸；有了它，課堂如同一幅構思不同的畫，精彩紛呈，美不勝收。它需要我們擁有豐富的知識，敏捷的思維，暢達的口語，但更重要的還是要有融融的愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。

打開一本好書，靈魂會被喚醒。聽了教學能手的課，學到了教學藝術和智慧，讓人明白了只有多讀書，不斷提升自己的境界，豐厚自己的底蘊，做博雅之人，才能讓自己的教學熠熠生輝！

乘著書籍的翅膀，站在名師的肩上，飛翔！