初中英語詞匯教學常見問題及解決途徑分析

張金英

詞匯在英語中是最基礎的部分，也是英語學習中非常關鍵的部分，假如詞匯量不夠，那么在聽說讀寫這幾個環節中也會有很大的壓力。在教學過程中，學習的內容難度不斷加深，詞匯量也不斷加大，背誦單詞成為了很多學生在英語學習過程中的一個“心病”。面對這種情況，初中英語老師應該立足實際，尋找快速有效的單詞教學方法，讓學生可以輕松有效的學會單詞，不再為單詞犯難。

初中英語詞匯教學問題解決途徑詞匯是構成語言的要素之一，要想學好英語就必須要掌握足夠量的詞匯。在學習英語的過程中，如果對詞匯沒有完全的掌握，那么英語是不可能學好的。在傳統教育觀念中，詞匯的教學方法一般都是背誦和默寫，教學沒有絲毫的新意，非常死板沉悶，學生在學習的過程中自然就沒有興趣，不會主動學習。學生的詞匯量較小，并且不會靈活使用詞匯，這大大阻礙了學生英語水平的提升。本文依據教學實踐分析了詞匯教學中的一些問題，并且提出解決的方法。

一、初中英語詞匯教學的常見問題

1.詞匯教學孤立講解

在上課的時候，大部分的老師只是把單詞的詞性、詞義等簡單講解一遍，而沒有將其放到文章中進行解釋，這樣的教學不但使得教學死板沉悶，不能調動學生學習的積極性，漸漸失去學習英語的興趣，并且在學生的眼中這些單詞都是沒有關聯的獨立個體，并沒有真正掌握這些單詞，更不用說是運用了。

2.忽視英語語言文化

學習語文必須要重視文化，但是在實際的教學中大部分的老師只注重詞匯的表面含義，并沒有關注到其中的文化內涵，學生在學習英語的時候習慣用學習漢語的方式，沒有考慮到中西方之間文化的差異，這樣的學習方法讓學生們的英語變為中式英語，不僅不益于學生擴大詞匯量，也不能有效提升英語水平。

3.課堂教學方法單一

老師在教學生學習單詞的時候，通常都是老師帶領學生讀單詞，然后由老師根據教材講解單詞的詞性和詞義，學生課后背誦單詞，在復習的時候采用的則是抄寫和默寫單詞的方式，在這樣單一的教學方式下學生漸漸對學習英語失去了興趣，教學處在惡性循環中。

二、初中英語詞匯教學提升的解決途徑

1.創設語境，有效激趣

學習詞匯必須要在語境中學習。在學習單詞的時候不能將單詞和語境相分離，要重視創建語境，讓學生聯系語境來學習單詞，這樣可以讓學習充滿樂趣，調動學生學習的積極性，并且能夠讓學生深入、透徹的理解單詞。例如，在學習run這個單詞的時候，假如老師只是簡單的向學生介紹這個單詞的意思有：賽跑、競選等，那么學生就只是簡單的將單詞的意思背誦下來，卻不能靈活的使用，所以我們可以把單詞和句子結合起來。例如：

（1）I am running（賽跑）in the 200 meter.

（2）Run（競選） for President.

這樣學生在學習的時候就不是簡單的背誦單詞，而是聯系語境和文章來理解單詞的深層含義，這樣可以讓學生快速的理解單詞，在實際的交流中也可以靈活使用。

2.避免母語干擾，重視英語文化滲透

學習語言還要重視文化的作用，如果在學習語言的時候不考慮文化，是不可能真正地學習到語言的含義，在實際的交流中也就不能正確使用，這樣的學習方式是沒有任何用處的。在英語教學中，對母語是其他語言的學生來說，母語大大阻礙了英語的學習。所以，在學習單詞的時候我們不能只看單詞的表面含義，要聯系特定的文化背景來學習，這樣才可以完全的融入到英語中，不僅可以開拓視野，增長見識，最重要的是可以讓學生在學習英語的時候不受漢語的影響，讓學生形成英語思維。例如，在學習Thank you的時候，我們可以讓學生觀看一些影視片段或是平常對話的場景，這樣學生就可以感受到漢語和英語之間的差異，在同樣的夸贊語境下，中國人通常表現的比較謙虛，而西方人通常都會大方接受，并且用Thank you來表現謝意，這就非常明顯的表現了中西方文化的差異。所以，在單詞的學習中我們一樣要注重文化背景，充分利用現代技術向學生展現西方人對話的場景，讓學生可以深入的了解西方國家的文化和風俗，知道東西方的文化差異所在，用西方的思維來學習英語，進而達到新課標的要求。

3.豐富教學方法，提升教學有效性

初中的英語教學要求以教學大綱為標準，依據大綱中對單詞的各方面要求來決定采用何種教學方法，重點明確，質量并行，這樣不但能夠讓學生可以完全掌握需要學習的單詞，還可以讓學生可以深入了解單詞的含義，在交流中可以靈活使用，進而可以全面提升學生的英語水平。詳細的方法如下：

（1）拆字聯想記憶法

英語中的很多單詞都非常相似，只要稍作改變就可以變為另外一個單詞，將這些單詞變成一句話，就可以完全掌握這些單詞。例如：

Bee（蜜蜂）喜歡吃beef（牛肉）。

請count（數）一下account（賬目）。

（2）音樂讀詞法

英語單詞中有很多的疊聲詞、復合詞和詞組，這些單詞的發音非常相似，讀起來非常順口，富有音樂感。例如：

Zigzig彎彎曲曲

Job-hop跳槽

（3）語音記憶法

這種方法的特點在于讀音與詞義相近，只要會讀就可以知道中文意思。例如：

Strong強壯——壯

Tower塔——塔

三、結論

總而言之，學習英語最重要的就是興趣。英語老師在教學的時候，不僅要讓學生學習到知識，還要調動學生對學習的興趣。但是無論如何，只要我們認真研究、探索，就可以找到適當的教學方法，只要用心去做，就一定會有收獲。

參考文獻：

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小學英語教學中游戲的合理運用實踐探析

梁玉潔（內蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學校）

隨著我國逐漸步入國際化，與各國的聯系也日益密切，而英語作為國際化的語言，對我國人民的語言學習有著重要的影響。小學時期的學生處于身體和思維快速發展的階段，他們具有快速的記憶能力、豐富的想象力以及較強的學習能力，因此應該把握住時機，采取科學有效的方法對他們進行英語教學。除了思維特點之外，處于小學階段的學生活潑好動，不容易安分地坐在課堂中學習枯燥的知識，而游戲作為一種新型的教學方法，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從而使他們在輕松愉悅的氣氛中對英語的語言運用能力進行掌握。研究游戲在小學英語教學中運用的原則和對策，希望能夠提高小學生英語的學習效率。

小學英語游戲教學合理運用無論在任何知識的學習過程當中，興趣都是最好的老師，只有充分培養學生對于知識的興趣，才能使他們的積極性被充分調動起來，而在語言的學習當中興趣尤其重要。小學生處于活潑好動的階段，如果使用常規的教學方法會使他們覺得課堂枯燥無趣，從而失去對英語學習的興趣，而游戲作為每一個小學生都樂于接受的娛樂活動，對他們有著莫大的吸引力，因此，將游戲融入到英語教學中，能夠提高小學生各方面的能力，同時提高他們對知識的掌握程度。

一、小學英語教學中游戲教學設計原則

（一）游戲活動的設計應該具有相應的目的性

在小學英語課堂教學中進行游戲教學設計時，英語教師應該充分考慮英語課程的教學重點和其他相關性教學需求，緊緊圍繞教學目的進行游戲設計，增強游戲設計的目的性和針對性，避免出現為了游戲而設計游戲的不良教學現象，對教學質量產生不良影響。例如小學英語教師在向學生講授“meat”“noodles”“fish”等與食品相關的單詞時，教師可以在“讀單詞、說句子”活動教學中，適當的以相關單詞圖片作為教學獎品，增強學生學習積極性。并在最終的教學評價環節，引導學生回顧課堂教學知識點，保證教學游戲活動始終以教學主體的目標為目標，提升游戲教學有效性。小學英語教師在教學實踐中，應該保證無論選用哪種游戲活動或者是無論游戲時間在整體教學時間中占多大比例，都應該根據教學目標來設定教學活動。

（二）游戲教學活動應該具有相應的靈活性

游戲教學的靈活性具體指在教學實踐中，教師應該把握游戲設定的時間、地點和游戲程度，注意所選游戲能夠與整個課堂氛圍相符合，解決課堂教學中的難點。在具體操作中，教師可以在課堂教學的熱身環節、主要教學任務結束環節等，圍繞教學內容主題開展游戲活動，并根據教學需要適當對游戲活動進行合理調整。例如，在向學生講授與四季有關的單詞，如summer、winter時，教師可以根據教學需要適當選用踩地雷教學游戲，組織學生在課堂中自行擺放地雷，將游戲的自主權放置到學生手中，增強游戲的靈活性。這樣，學生不但能夠掌握相應的教學知識點，還能在游戲設計中體會動手實踐的樂趣，有助于培養學生的綜合素質。

二、小學英語教學中對游戲教學的合理應用實踐

（一）應用游戲教學要提升學生口語能力

在小學英語課堂教學實踐中適當引入游戲教學方式，能夠為學生創造相對輕松自由的學習氛圍，擺脫英語學習的生澀感，進而強化學生的英語學習信心，培養學生的英語語言組織能力。例如，在講解My friends這一教學主題時，教師就可以創造性的設計《神探柯南》教學游戲，讓學生在游戲教學中提升自身口語能力。教師可以隨機選取幾名學生扮演游戲中的警察，并選取另一部分學生扮演路人，同時播放“老奶奶過馬路被撞，但肇事者逃逸”的教學課件，然后請“路人”配合“警察”調查，描述肇事者外貌，并與警察進行溝通。這樣，學生在應用英語進行游戲交流的過程中，不但有效鞏固了本教學專題的英語知識點，還真正提升了學生的英語口語能力，有助于強化學生英語素質。

（二）利用游戲教學開發非智力因素

蘇霍姆林斯基明確指出學生具有特殊的情感特點，認為其正處于認知年齡階段，學生的智力條件并不是影響教師教學效率的主要因素，學生的學習效果還與學生的學習態度、動力等與情感相關的因素緊密相連。在小學英語教學中，利用游戲教學能夠激發學生學習的熱情，例如：教師在英語課堂上，可以將學生分為幾個小組，要求學生通過小組合作學習英語知識，并且安排各個小組之間進行英語競賽，學生在競賽過程中，不僅能夠養成團隊合作的良好品質，還能夠獲得學習成就感，在心理上得到巨大的滿足，提升學習英語知識的興趣。在此過程中，教師不僅能夠通過游戲教學調動學生學習積極性，還可以幫助學生樹立自信心，使學生的非智力因素得到開發，在此基礎上，游戲教學的實施還能改善師生關系，有效提高教師教學水平，為培養英語人才奠定堅實的基礎。

（三）利用游戲教學突破英語難點

對于一個小學生來說，其在學習的過程中出現問題是正常的，這與其年齡以及心智成熟情況有直接的關系。但是，我們需要對這些發生在學生身上的問題及時加以糾正，因為長期存在的錯誤問題，將會直接降低學生對于知識的掌握程度。但在教學實踐中還應該注意，使用過于嚴厲的方式去糾正學生的錯誤，可能還會導致更為嚴重的錯誤出現。例如，我們在糾正問題的時候語氣不好、動作不好，這些都會給學生的心理造成陰影，進而影響到后期的有效學習，還會傷害學生的自尊心，最終更加無法將精力放在學習上。對于學生來說，其最喜歡的莫過于游戲，這是年齡決定的，也是學生成長中不可或缺的一部分。所以，要求教師將游戲帶入到教學中，通過設置相應的英語游戲，降低英語學習難度，解決英語教學中的重點和難點，減輕學生學習負擔，最終提升教學效果和教學質量。

三、結語

古語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣對于學習的重要性。英語作為一門全球化的語言，想要學好就要從孩子抓起，培養孩子對英語的學習興趣，提高英語學習的效率，希望通過將游戲融入到小學英語的教學當中，能夠對我國小學生的英語學習產生積極的影響。

參考文獻：

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