金屬切削機床概論課程教學如何做到理論與實踐相結(jié)合

鄧玉容

【摘 要】在現(xiàn)代教育教學過程中，專業(yè)課程的教學始終具有一定的難度，這是專業(yè)課程本身的特質(zhì)決定的，也是傳統(tǒng)教育教學方法與當前教學思維之間的矛盾引起的。金屬切削機床概論是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，整個課程涉及的概念多、原理多，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)復雜，數(shù)量龐大的信息讓學生感到課程的枯燥，同時，由于專業(yè)課程的內(nèi)容過于抽象，教學過程就會缺乏生動性。在這樣的局面下，金屬切削機床概論課程，需要從理論角度走向?qū)嵺`角度，通過實踐性的教學過程，拓展理論滲透的范圍，促進學習學習的積極性，有利于專業(yè)課程實習通俗化的教學目標。

【關(guān)鍵詞】金屬切削機床概論；課程教學；理論；實踐；結(jié)合

高等教育教學中，專業(yè)課程的教學是重點也是難點，特別是對理工科目而言，專業(yè)性的知識在傳授過程中，需要采取多種教學方法促進知識體系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的金屬切削機床概論教學中，過度重視灌輸式的教學，把較大數(shù)量的理論知識，放在一個平臺上，學生在學習過程中，只感受到多個原理、多個公式、多個抽象內(nèi)容的海量信息，而沒有從專業(yè)課程的實踐性操作上得到現(xiàn)實鍛煉。在現(xiàn)代教育教學中，理論與實踐能力的雙重提高，才是教學成果的標志。金屬切削機床概論的課程教學，如果將理論與實踐有機結(jié)合，就會實現(xiàn)教學能力的多重提升。

一、金屬切削機床概論課程的基本教材內(nèi)容

金融切削機床概論的課程主要包含六個部分的內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)知識、車床、磨床、齒輪加工機床、其它通用機床、自動化機床六部分。整個教材的知識體系比較完整，在教育教學中，學生要掌握好機床的基本知識和相關(guān)技能。課程中涉及的主體部分可以劃分為，第一，基本理論，也就是機床的基礎(chǔ)知識。在這個模塊中，主要的知識就是概括了該課程的基本內(nèi)容和項目的基本情況。主要內(nèi)容包括機床分類、運動、傳動原理、傳動系統(tǒng)、調(diào)整計算等。第二，機械部件改造。在改造設(shè)備中主要涉及的機械類型就是車床、磨床、齒輪加工機床，這個章節(jié)的知識點是具有一定難度的，也是教學中的難點。這一章節(jié)涉及傳動系統(tǒng)理論和內(nèi)部結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)圖多、內(nèi)容相對抽象，知識梳理難度大。在這一章節(jié)需要采取理論與實踐相結(jié)合的教學方法。第三，典型零件加工。典型零件加工主要涉及鉆床、鏜床、銑床、拉床、螺紋加工機床的原理。這些機床總體看種類繁多，但是，在學習過程中，內(nèi)容相對簡單，而且具體的理論知識還具有一定趣味性，學生學習起來能夠輕松一些。第四，精密加工。精密加工需要參與的機床是自動化機床設(shè)備，在自動化機床的組成上，有單軸轉(zhuǎn)塔自動車床或者數(shù)控機床，涉及的專業(yè)知識多數(shù)是自動化技術(shù)相關(guān)的知識。

二、金屬切削機床概論課程的主要特點

金屬切削機床概論課程屬于機械類或者與其相關(guān)的一門重要專業(yè)課程，主要研究的物質(zhì)為機床、磨床、齒輪加工機床、自動化機床或者組合機床等各種機床的結(jié)構(gòu)和傳動系統(tǒng)。金屬切削機床概論課程涉及的概念多、原理多、結(jié)構(gòu)復雜，該課程的內(nèi)容抽象，基礎(chǔ)知識數(shù)量龐大，既是理論性的教學，又需要實踐教學與之相結(jié)合。在課程教學過程中，基礎(chǔ)理論和技能準備需要在教學中深入開展，例如機床的類型、規(guī)格，安裝和使用的條件，機床運動和傳動的方法，機床的結(jié)構(gòu)和工作原理，機床傳動鏈的計算方法等，機床的故障及排除方法等。金屬切削機床概論具有理論的高度，但是，也具有實踐的強烈要求。在金屬切削機床概論的教學方法中，傳統(tǒng)的方法就是理論的單純傳授，但是，在新時期的教學改革中，更多采用的方法是理論聯(lián)系實際。機床是相對比較復雜的機器，對于機械類專業(yè)的學生而言，必須要進行理論的學習和實踐的操作，這是該課程的專業(yè)性特點，也是教學過程中需要采取的方法特征。

三、實現(xiàn)課程教學理論與實踐相結(jié)合的途徑

（1）實施課前預習，做到了解后進行講解。金屬切削機床概論的專業(yè)性決定了教學的主要難度就是學生對學科的陌生，學生缺乏實際的生產(chǎn)經(jīng)驗，在專業(yè)課面前無法展開想象，在這樣的情況下，課前預習就顯得尤為重要。普通的專業(yè)課程，課前預習采用的方法是對書本知識進行預習，但是，機械類的專業(yè)課教學，尤其是金屬切削機床概論的教學，涉及的機床種類繁多，學生不能在第一時間就體會到理論知識的重點，課前預習的目的就是讓學生能夠做到心中對知識有個初步的印象。金屬切削機床概論的課前預習要采取到實際車間進行的方式，這是理論與實踐結(jié)合教學的初期應用。在學生到達車間后，會接觸到各式各樣的機床，教師要向?qū)W生介紹機床型號所代表的意義，各種機床的工藝范圍，需要的運動，讓學生提出問題，記住自己的問題，在理論課上找到答案。例如在介紹CA6140車床時，就要引導學生思考電動機和主軸之間的聯(lián)系，重力和拉力之間的關(guān)系，運動與停止的作用力等。課前的預習不是讓學生能夠記住多少，而是讓學生能夠感知所需知識的基本類型，對知識有初步的了解。而且在實踐中，由于興趣的不同，很多學生容易對機床原理產(chǎn)生興趣，這就給予了教學過程一個良好的氛圍。

（2）創(chuàng)新教學方法，多角度理解和記憶。金屬切削機床概論的課程知識結(jié)構(gòu)完整、連接緊密，原理豐富，結(jié)構(gòu)緊湊。課堂教學是專業(yè)教學的主要陣地，在課堂教學中把理論與實踐聯(lián)系起來的重要思維，就是教學方法的多樣性。靈活的教學方法與實踐性的思維結(jié)合，能夠創(chuàng)新出優(yōu)質(zhì)的教學過程。例如可以采用直觀教學法，讓學生用構(gòu)圖和模型來講解和實踐組合的過程，教會學生運用形象思維，從構(gòu)圖的角度出發(fā)，通過機床各種機構(gòu)的差異對比，培養(yǎng)學生看圖能力和動手操作能力。同時，采用比較教學的方法，把不同的機床的各自特點進行總結(jié)，讓學生對比其中的不同，找到不同機床的應用原理。課堂教學可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學，通過文字、圖形、圖像，動態(tài)的觀察和理解，使理論知識在動手實踐的過程中得到驗證。金屬切削機床概論課程只有從專業(yè)的角度和教學的角度進行考量，才能夠探索出符合學科特點和教學常規(guī)的方式方法。

（3）重視理論與實踐的對應與延伸。金屬切削機床概論的課程教學，不僅受學科專業(yè)性的高度限制，也受教育教學模式的阻礙。金屬切削機床概論的課程教學雖然屬于理論性的科目，但是，倡導理論與實踐相結(jié)合的目的就是促進理論的深入和實踐的啟迪。在課程教學過程中，理論與實踐要促進學生能力的增長，就要把理論知識與實踐活動相對應。例如在進行鏜床平旋盤刀具溜板徑向進給傳動分析時，學生需要明確徑向進給的理論，這就需要通過實踐進行系統(tǒng)化的教學，讓學生在實踐過程中，了解這抽象的概念。理論與實踐的對應需要做好教學設(shè)計，而理論與實踐的延伸，則需要在理論教學中，拓展知識范圍，在實踐過程中，做好多類型的演練，以實現(xiàn)理論能夠在不同方面指導實踐活動。

四、結(jié)語

金屬切削機床概論的課程教學，在理論與實踐雙重結(jié)合的條件進行開展，就是使單純的理論有血有肉，就會使理論的延展有現(xiàn)實的反映。這種教學方式給予了專業(yè)課程教育的新啟示，特別是對于理工類或者機械類的專業(yè)課程教學，提供的積極的現(xiàn)實依據(jù)。理論與實踐的結(jié)合，實際上就是知識到能力的轉(zhuǎn)化，如果沒有知識到能力的轉(zhuǎn)化，教育教學就失去了原本的意義，就會使教育處于空中樓閣，而失去了教育教學對于促進人能力增長的重要作用。

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