創建班級獨特的文化陣地

張慧

常聽人們說，人的一生中能遇上一位好老師是莫大的幸福。我很幸福，因為我在學生時代就遇到了許多好老師。老師對我的關心和撫愛使我在中學時代就萌生了一個強烈的愿望：長大后做一個像我的老師那樣的好老師，讓我的學生也能像我一樣幸福。帶著滿心的憧憬與期盼，我走近了學生們中間，當無數雙眼睛齊刷刷地在我身上定格，我的心忐忑不安，以至于之前操練了多遍的開場白也一下子生疏了起來。而我的班主任生涯就由此開始了。

俗話說：“環境造就人”。一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。因此，從當班主任的第一天起，我便注重班級的文化建設，班級文化，簡單的說，就是班級風貌，是區別于其他班級的核心元素。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量。而我主要在以下幾個方面作以嘗試：

一、建設班級良好的文化氛圍，對學生進行初步的熏陶教育

作為班主任，要時刻注意到對學生進行教育，把學校各種各樣的活動，都看作是教育學生的契機。讓班級筆墨添香，在我的班級里，大家能感受到濃厚的書法氣息，南北兩面墻上懸掛著四幅掛簾，內容則是激勵學生們學習與做人的名言警句。教室的墻報欄，是由書法水平技高一籌的馬萬超老師給我們親筆題寫的《沁園春·雪》，這些書法作品提升了班級的整體品位，同時也提升了學生們的思想境界。讓學生們在視覺上受到享受之外，還感受到了古人佳作的魅力，這些都對學生起到了潛移默化的熏陶教育。

而我的班級，還有一面獨特的旗幟，那便是我們的走廊文化陣地——文化長廊。其實最開始這是借鑒了三高中的好創意。利用休息的時間，我與學生們一起出謀劃策，搞創意，想方案，最后成功的完成了我們的作品——向夢想沖刺！一個學生正闊步跑在跑道線上，對面是一棵寫滿了學生們夢想的大樹，一片片葉子上寄滿了學生們的向往與目標，中間是一串串學生們留下的腳印，一直通向我們的教室，這一組創意寓意著學生們正在向著各自的夢想沖刺，把這棵夢想之樹“栽”在學生們身邊的目的就是時刻提醒著他們努力學習，為實現自己的目標而加油！同時，我們還設計了一個公告版，將學校與班級近期發生的大小事在此公布，讓學校的其它同學在這里可以得到更多的信息。在設計的過程中，我并不一切都自己做主，而是讓學生做真正的設計者，我僅給同學們提一些建議。這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時，在積極地發揮了學生的主人公意識、培養了學生的創造力的同時，增強了學生的責任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。

二、以學習為主線，以班級的凝聚力為軸心，組織各種活動，豐富學生的課內外生活，促進班集體文化活動的深化

班級文化建設的氛圍僅僅是文化建設的一個開端，要建設一個有機的班集體，必須有豐富的文化建設內容。在這方面，我尤其注重了組織一些課內外的文體活動。針對班級的實際，我注重抓住他們的愛好，找出一個突破口。我們經常利用班級走廊的空間來舉行各種形式的展覽，例如語文小楷展、英語小楷展、看完電影后的觀后感、讀一本名著后的讀后感、毛筆字展、英語名信片展以及“爭做文明小公民”手抄報展等等。這一系列展覽讓學生們極好的展示了自我，同時也增強了學生們的自信心。

利用體育課及休息時間，我們還經常舉行各種形式的室外游戲及比賽，全班師生一起玩游戲，我覺得這是最能增強班級凝聚力的好方法。此外我們還以小組為單位，組織各種形式的比賽：歌詠比賽，男生的籃球賽，女生的排球賽，短跑接力比賽，朗讀比賽等等。在比賽中，我注意引導了他們的團隊精神和合作意識，尤其是相互的配合，更有利于協作精神的培養，在這一系列活動中，我從協作精神入手，培養學生的集體榮譽感，有了集體榮譽感的學生，自然就會在各個方面有進取心。而有進取心的學生，就有了進步的可能，也就邁出了第一步。這些活動，豐富了學生的課內外生活，在極大的增強班級的凝聚力。

三、建立班級內友愛、平等的意識，促成學生身心的健康發展，促進班級文化的深層發展

鑒于這一點，尊重學生，建立一種教師與學生之間、學生與學生之間的相互信任、相互尊重就顯得相當重要。在平時的學習生活中，我從來不擺出教師支配學生的架勢，大家一律平等相待，像朋友一樣相處。教師有了缺點，學生也可以在適當的場合提出來，學生有不足，教師自然更是責無旁貸，同學之間也可以互相指正。當然，這一切都是建立在友好的建設性的基礎上的。

也許是我與學生們年齡相差小的緣故吧，他們都把我當成是他們的大姐姐，亦或是好朋友，有什么煩惱或是有趣的事，他們都愿意講給我聽，更讓我對他們感到欣慰的是，在我坦誠面對他們的同時，他們也對我很坦誠，所以很多班級的小秘密都在我這里找到了歸宿。此外，我與學生們還有一種很特殊的溝通方式，就是學生每人手里的日記本，他們經常在日記本里向我提出一些好的建議，有時也有批評，對此我都積極的改正。王懷宇同學在日記中寫道：“老師，今天你好像生氣了，知道嗎，我們的心情是隨著你心情的改變而改變的，況且，生氣是很容易長皺紋的。我們可不想看著年輕的你這么快就老去，你就笑一笑吧！”尹才源同學在日記中寫道：“老師，我今天與鄒國治因為座位問題發生了一點小小的爭執，我現在十分的后悔，但又不好意思找他說，你說我該怎么辦？”另外，最近班級還出現了一次集體的求情事件，學生們美其名曰“組團”求情，李長杰和王睿兩名同學因為上次測試成績不理想，讓我“剝奪”了打籃球的權利，而他們倆卻是忠實的籃球迷，他們的退出，讓班級的其它同學十分舍不得，因此在日記中，學生們分批次的向我求情，最后還是禁不住學生們的軟磨硬泡，我也妥協了。我很喜歡讀學生們的日記，因為每天我都有新的收獲，還可以增強與學生們的溝通，這種特殊的方式讓我及學生們都受益匪淺。現在，經過我們師生的共同努力，一種“聞過則改，友好互助”的班級文化悄然形成。

四、在諸多工作的基礎上，進行班級文化建設的升華，并將其作為進一步鞏固文化建設的新起點

在班級建設取得一定成績之后，一定要抓住這個有利契機，將班級的建設深化。班級中我設立了每天的值日班長與我的“小秘書”。班級中班干部的存在固然重要，但時間長了，班干部也總有疏忽的時候，因此我們每天都設立一個值日班長，負責班級中一天所有的事務，我們還稱之為“副班主任”，每天早晨給值日班長五分鐘的時間，在全班同學面前講要求，這樣既鍛煉了他的表達能力，也增強了他作為值日班長的責任感。而第二天早晨，我們則拿出一分鐘的時間對其前一天的工作給予評分，每月評出一名優秀的值日班長來。此項活動開展至今，我們已成功的評選出三名優秀的值日班長，大家的參與積極性十分高漲。更值得一提的是，在班級中，我還有一名“小秘書”名曰田野。他的責任心十分的強，現在幾乎班級中所有我的事情都交由他來管理，學生們對他也很尊重配合，一些平常的小事情，他便可與值日班長商量解決，完全不需要我這個班主任的參與，平時因為工作雜的原因，我經常忘事情，田野同學都能及時的幫我解決。有了這個貼心的“小秘書”，學生們的自主性明顯的提高了，現在的我，更深刻的體會到了，我的學生們真的長大了。平時我因為工作關系不在學校時，學生們表現得十分自覺，讓我完全沒有后顧之憂。

其實班級的文化建設需要我們去深入研究的東西還有很多，我所做的一切都是班主任們己經做過或者正在做著的事情，但我相信，一分耕耘，一分收獲！有我熱情的付出，有我不倦的努力，定會創造出收獲的喜悅！