電子白板提高小學語文課堂效率的利器

張成明

【摘 要】交互式電子白板的出現是對黑板+粉筆+板擦“三位一體”的傳統教學方式以及計算機+投影系統+黑板的“混合式”教學方式的革命性突破。交互式電子白板的技術應用體現著后現代課程論、建構主義教學理論的核心理念，它發揮著其他媒體設備不可替代的作用。交互式電子白板對課堂教學的影響不僅是教育技術的革新，更是教學理念和方法的變革。尤其是在綜合性、活動性、互動性較強的語文校本閱讀課程中，交互式電子白板對追求課堂教學的高效起到了重要的作用。

【關鍵詞】小學；語文；電子白板；課堂效率

通過自己在教學一線使用交互式電子白板的親身經歷，結合語文課堂具體實施情況，從交互式電子白板的各種功能，給學生朗讀、識字教學、閱讀教學、習作教學等方面帶來的實效，簡單闡述交互式電子白板激發學生學習興趣，優化教學過程，提高教學效率，讓語文課堂更精彩。

隨著科學技術的突飛猛進，信息技術也進入了我們的課堂，給教學帶來生機與活力。從最初的投影儀、電視、電腦發展到今天的交互式白板的應用。讓我這個從教近二十年的教師親身體會了信息技術給課堂帶來的變革，感受到了多媒體給教學帶來的便捷。電子白板能促進豐富多樣的教育資源的整合，為小學語文課堂教學提供良好的交互平臺與協作環境。

一、應用交互式電子白板提高學生的朗讀能力

自從我班新安裝了電子白板，語文課上我利用電子白板錄音，音頻的效果，播放課文錄音讓學生模仿朗讀，更正自己的讀音、語氣、語調、重音、語速的快慢以及如何把握感情。在標準的朗讀引領下學生的普通話及朗讀水平提高了，在音樂背景的映襯下學生對課文的理解也加深了。小學生好奇心強，自控能力較弱，容易分散注意力。以前語文早讀課上，我通過生字卡片和指名背誦來檢查學生的生字掌握和課文背誦情況，但總苦于學生注意力不集中，短短的30分鐘早讀總是不停的組織教學，但自從我利用交互式電子白板依次出示生字詞，讓學生帶拼音讀、去拼音讀、搶讀、比賽讀，大大提高了學生識字興趣，我還利用交互式白板系統的拍照和探照燈功能來抽查學生的重點語句的朗讀和背誦，有效地引起學生的注意，從而激發他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，提高了早自習的時效性。

二、應用交互式電子白板為識字教學更高效

電子白板生動逼真的動感畫面可以幫助學生化難為易，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對字形的記憶，對字義的理解，從而達到對漢字的識記。在教學生字時，我利用電子白板方便快捷地調出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。然后叫學生寫，把學生寫好的字用實物投影儀投出，當場評價學生的字，以鼓勵學生認真寫好每一個字。這樣的寫字教學環節突破了寫字教學的難點，既節省了時間，又調動了學生的積極性，真是一舉兩得。此外，交互式電子白板還能提高語文課堂上查錯補缺的效率。如在語文識字課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。

三、應用交互式電子白板讓閱讀教學更精彩

1.白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件

教師可以根據教學活動準備各種教學資源，并將圖片、照片、動畫或課件等保存到交互電子白板的資源庫中，課堂上調用。小學生的特點是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，真是如虎添翼。在教《賣火柴的小女孩》一課時，課件播放小女孩幾次擦亮火柴的情景，我利用“探照燈”罩在小女孩的臉部，要求學生觀察女孩的臉部表情，揣摩小女孩的心理活動，幫助學生體會賣火柴小女孩的悲慘生活。當課件呈現當今社會小孩的幸福生活時，我通過“照相機”功能抓拍了錄像中孩子的漂亮衣服、美味食物、漂亮玩具，讓學生與文中小女孩的遭遇進行對比，這引起了學生強烈地反響。由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學難點得到較好的突破，學生的思維也較好地被調動起來，大大提高了課堂效率。恰當地運用電子白板逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考，發散思維能力；一方面可以為學生創設和諧、輕松的學習環境，讓學生真正成為課堂的主人。

2.利用白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作

教師不應只停留在教材中的一個例子和有限的知識內容，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導學生課前觀察、收集資料，課后進行拓展學習和信息整理、匯總。我在教《長征》這首詩時，先讓學生在課前收集了有關“長征”的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中。上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調用他們的資源進行匯報。課后我繼續布置學生以小組為單位，圍繞“長征”內容進行小組探究，并把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。如果需要展示多組成果，則可以將兩組甚至多組活動單內容并列展示，呈現出不同小組思想碰撞的火花，教師及時在白板上進行糾正和引導，有針對性地把每一個小組的問題解決，而且可以利用節約下來的時間發現同學所存在的更多的問題，不放過一個疑點和難點，從而大大提高了課堂的有效時間，學習效率也得到了提高，學生的學習積極性也得到了相應的鼓勵，學習成績的提高自然不言而喻了。

四、應用交互式電子白板提高了學生的觀察能力和寫作能力

在小學階段，尤其是低年級學生的思維以形象思維為主，運用交互式白板創設習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的特點。根據兒童心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的交互式白板調動學生觀察、思維、聯想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，都參與到習作活動中，使之相互作用，形成最佳的心理狀態，視寫作為樂事。比如，在指導學生寫“我喜愛的小動物”時，我先利用電子白板的拍照功能，把圖片放在白板上，讓學生觀察說話，為了讓學生更細致的觀察，還可以利用電子白板的放大功能，把圖片放大，讓學生局部細致觀察這樣學生不僅觀察的仔細而且興趣也濃了。此外，教師也可將事先拍攝的關于小動物可愛的表情、吃食、玩耍等視頻插到交互白板的資源庫中并配上活潑的樂曲，學生看著一組組可愛的畫面，聽著動聽的樂曲，自然激起了對小動物的喜愛之情，形象的畫面在頭腦中聚焦定格，寫作時自然有話可說。在教學中，可以根據不同作文內容的要求，利用交互式白板把平時生活時的情景再次呈現在學生面前，將某一特定的情景舒緩播放、定格、放大、重復，以生動的圖、文、聲、象撥動孩子們的心弦，激發學生的作文興趣。有了興趣，才能引起學生主動參與寫作的欲望，感到有一種表達的愿望和沖動，想趕快把自己看到的寫出來。

在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。當然電子白板在農村學校尚屬新生事物，它的許多功能我們還在摸索著，在今后的教學工作者，我將積極探索做到既不依賴電子白板，又讓它發揮最大效益，讓它真正為教學服務。