高中生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究
——來(lái)自玉林中學(xué)高中部的調(diào)查

周敏航

(成都玉林中學(xué) 四川 成都 610000)

?

高中生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究
——來(lái)自玉林中學(xué)高中部的調(diào)查

周敏航

(成都玉林中學(xué) 四川 成都 610000)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)，是極力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)是被積極倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育的重要目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)玉林中學(xué)高中部分學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平較低；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境需要我們多方努力營(yíng)造等。針對(duì)調(diào)查情況，分別對(duì)老師，同學(xué)提出了對(duì)策和建議。

自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)能力

高中階段的知識(shí)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，同學(xué)們都有較大的學(xué)習(xí)壓力，每一門的知識(shí)較廣且有深度，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)不僅可以掌握住知識(shí)要領(lǐng)，還能做到舉一反三，這是同學(xué)們共同的愿望。面對(duì)浩如煙海的知識(shí)海洋，我們常常變得束手無(wú)策，這種狀況需要我們重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)方式，更多地采用自我定向的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)，來(lái)獲得知識(shí)和技能。

1 為什么要研究自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)進(jìn)入了終身教育時(shí)代，這種自主學(xué)習(xí)方式將伴隨我們終身，成為我們獲取知識(shí)的主要方式。其一，對(duì)于高中生而言，自主學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)個(gè)體差異的有效途徑，同學(xué)們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)縮小他們與其他學(xué)生之間的成績(jī)差距，其二，自主學(xué)習(xí)是個(gè)人發(fā)展的重要手段，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生由于能夠系統(tǒng)地運(yùn)用一系列學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)策略，其學(xué)習(xí)成績(jī)一般要好于學(xué)習(xí)自主性差的同學(xué)。自主學(xué)習(xí)不僅是高中生需要去培養(yǎng)的技能，更是個(gè)人個(gè)性化全面發(fā)展的需要。

2 自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查

本文采用問(wèn)卷調(diào)查方式，以我?！〖?jí)示范性高中玉林中學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。學(xué)校高中部具有穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)生源，匯集了一大批優(yōu)秀學(xué)生，他們表現(xiàn)為“二高一強(qiáng)”(智商高、素質(zhì)高、能力強(qiáng))的特點(diǎn)，具備自主學(xué)習(xí)研究、試點(diǎn)的條件。

2.1 自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。玉林中學(xué)四川省省級(jí)示范性高中，有著較好的生源。本人隨機(jī)選取我校2013級(jí)高二15個(gè)班的411名(男248人，女163人)學(xué)生作為研究對(duì)象。這些學(xué)生是從普通班級(jí)中隨機(jī)抽出的，學(xué)校在普通班分班時(shí)是根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)隨機(jī)平均分配的。這些學(xué)生對(duì)學(xué)校普通班的學(xué)生狀況具有廣泛的代表性。

自主學(xué)習(xí)調(diào)查表分為3個(gè)層次，具體包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次；學(xué)習(xí)內(nèi)容層次；學(xué)習(xí)方法層次。每個(gè)層次又分為若干方面。第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次由5個(gè)次級(jí)方面構(gòu)成，包括主動(dòng)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、自我效能感、考試焦慮。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容層次由2個(gè)次級(jí)方面構(gòu)成，包括內(nèi)容選擇和目標(biāo)設(shè)置。第三，學(xué)習(xí)方法層次由5個(gè)次級(jí)方面構(gòu)成，包括預(yù)習(xí)策略、理解策略、復(fù)習(xí)策略、精加工策略和一般學(xué)習(xí)方法等。

2.2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面從價(jià)值意識(shí)、自我效能感、考試焦慮三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。在主動(dòng)意識(shí)方面，高達(dá)90.2%的學(xué)生把學(xué)習(xí)放在一天中事情的第一位；只有5%的同學(xué)累的時(shí)候產(chǎn)生“要是星期天能夠休息就好了”這樣的想法，也就是說(shuō)，我校的學(xué)生非常珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，說(shuō)明絕大多數(shù)的學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

價(jià)值意識(shí)方面，考一個(gè)好大學(xué)是98.1%的學(xué)生的愿望，只有很少(1.9%)的學(xué)生不經(jīng)?？紤]自己學(xué)習(xí)與將來(lái)前途的關(guān)系。也就出現(xiàn)了95.1%的學(xué)生認(rèn)為課堂上老師所講知識(shí)重要的結(jié)果，當(dāng)然也就會(huì)有大多數(shù)學(xué)生希望全面理解教師所講的知識(shí)。

自我效能感方面，91.5%的學(xué)生希望自己在班里學(xué)習(xí)非常好，也相信自己是一個(gè)好學(xué)生(98.1%)，感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)潛力也很大(97.2%)，但是敢肯定能夠出色地完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)的學(xué)生比例并不高(54.9%)，甚至還會(huì)有20.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到力不從心的情況。這主要是因?yàn)檫M(jìn)入高中之后，高中階段的知識(shí)難度相比初中階段難度增加很多，現(xiàn)在上課時(shí)間的延長(zhǎng)和作業(yè)量的增多，并且學(xué)生中還存在偏科現(xiàn)象，所以呈現(xiàn)出上述調(diào)查結(jié)果。

考試焦慮方面，大部分學(xué)生并不擔(dān)心考試(75.4%)，但是有一些情況也不容我們忽視，會(huì)有22.7%的學(xué)生考試時(shí)擔(dān)心自己會(huì)考的很糟，24.9%的學(xué)生考試時(shí)會(huì)感到緊張不適，還會(huì)有25.1%的學(xué)生考試前會(huì)擔(dān)心自己考不好。這是因?yàn)樽约簩?duì)自己的較高要求、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的高期望值和現(xiàn)在教育對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)比較單純依賴考試分?jǐn)?shù)等情況，使我們學(xué)生在學(xué)習(xí)之外，在考試方面還表現(xiàn)出一定的焦慮。

(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容層次從內(nèi)容選擇和目標(biāo)選擇兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

內(nèi)容選擇方面，只有3.7%的學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)什么不需要老師給指定，然而又只有2.2%的學(xué)生希望老師在自習(xí)課上不要具體規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的調(diào)查結(jié)果似乎是矛盾的。

目標(biāo)設(shè)置方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)(57.8%)學(xué)生是通過(guò)他人——老師或父母來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，64.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)主要也是聽(tīng)從父母的意見(jiàn)。由于作業(yè)的量相對(duì)較多，所以有28.8%的學(xué)生完成作業(yè)是為了不受老師和家長(zhǎng)的責(zé)備。有76.3%的學(xué)生把班上的某位同學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，也就是說(shuō)大多數(shù)同學(xué)有主動(dòng)設(shè)置目標(biāo)的意愿。

3 結(jié)論與建議

3.1 針對(duì)以上調(diào)查，得到以下結(jié)論。

(1)我校高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一方面，這主要源于隨著年齡的增大，高中學(xué)生的生理及心理趨于成熟和穩(wěn)定。表現(xiàn)在智力方面，學(xué)生的觀察能力、記憶能力和想象能力等方面得到發(fā)展和完善。另一方面，高中學(xué)生隨著上學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，較好的學(xué)習(xí)成績(jī)以及在校、班中的較好名次，也提升了他們的學(xué)習(xí)信心和對(duì)自我的認(rèn)知。

(2)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略水平偏低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性發(fā)揮不足，這也直接影響到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。主要原因是由于應(yīng)試教育重視知識(shí)的灌輸，重視間接經(jīng)驗(yàn)，忽視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生的主體性。

3.2 通過(guò)對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，提出以下建議。

(1)給高中學(xué)生的建議。高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既能滿足學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，又能發(fā)揮學(xué)生的自身特點(diǎn)，還能為學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。所以需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展對(duì)自身特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的研究，尋找適合自己自主學(xué)習(xí)的途徑。

(2)給中學(xué)老師們的建議。調(diào)查中一個(gè)突出表現(xiàn)就是學(xué)生的作業(yè)很多，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)影響很大。每個(gè)老師就會(huì)多留作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生我們學(xué)生的作業(yè)量增大，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和自由支配學(xué)習(xí)的時(shí)間減少。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要，要求我們的教師在更新教育理念的同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教師之間建立學(xué)習(xí)合作機(jī)制，發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)作用，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

周敏航(1999.2-)，成都玉林中學(xué)高三五班。

G632.4

A

1672-5832(2015)12-0138-01