淺談?wù)Z文教學(xué)中心理健康教育的滲透

金玲

中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0112-02

心理教育是走進學(xué)生靈魂，關(guān)注生命質(zhì)量的教育。在語文課堂中關(guān)注學(xué)生的心理需要，不僅有利于加深學(xué)生對語文知識的理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生陽光、健康的心理也大有裨益。下面就結(jié)合自己語文教學(xué)實踐，對在實施語文課堂中關(guān)注學(xué)生心理健康作如下探討和交流。

一、挖掘語文學(xué)科教材，豐富心理健康教育內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。”

初中語文教材是初中語文教師開展教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。初中語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，其中能滲透心理健康教育的內(nèi)容非常多。如敬畏、熱愛生命類：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》《敬畏生命》《談生命》《再塑生命》《熱愛生命》等課文時，要讓學(xué)生意識到善待生命、敬畏生命，感恩生命。對待生命須有奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。只要語文教師真正樹立了在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文教材中處處暗含心理健康教育的良機。

二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)境，滲透心理健康教育意識

構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。這就要求我們要尊重每位學(xué)生的才智能力和個性情感，以慈祥的面孔、親切的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。而初中語文課本中所選入的文章有很多是能給人以震撼力的，是能夠使學(xué)生在感動和震撼之中受到潛移默化的教育的。只要細心，就不難在課堂中滲透心理健康教育。

戴X同學(xué)是一個很有個性的陽光男孩，他頭腦靈活，一手字寫得瀟灑漂亮，據(jù)說球也踢得帥氣。只是性子太浮躁，對待學(xué)習(xí)時冷時熱，迷歌星，迷游戲，迷得一往情深。有意思的是，他還真有感召力。一段時間，班上出現(xiàn)了一大批以他為首的鐵干追星族。針對這種盲目追星現(xiàn)象，我在上《吾家有女初長成》一課時，我有心設(shè)計了一個話題：“說說你眼中的好男孩（好女孩）”。大家興趣很高，發(fā)言相當(dāng)踴躍。我有意識地指出優(yōu)秀的男孩子應(yīng)具有怎樣的品行，瞟眼一看，自詡為天才的戴X，紅著臉，低下了頭。看來這一招還挺靈！我還想潛到孩子心靈的深處，于是再設(shè)一個話題“孔雀光彩照人，是因為它善于展示自己的美。其實，你也很優(yōu)秀，請每一個同學(xué)給自己找找閃光點”。話音一落，孩子們便驕傲地舉起了手，臉上寫滿了自信，七嘴八舌說開了。我伺機點撥：其實，每個人都很優(yōu)秀，只要生命是健康、向上的就是美的！如果一味盲目地迎合別人的眼光和口味，最終將迷失自己。

在語文課堂教學(xué)中適時地教會學(xué)生正確認識自己的長處和不足，讓學(xué)生的心靈由狹隘走向廣闊，由自卑走向自信，由懶散走向奮進……從而更深層次去思考世界和人生。

三、改進語文教學(xué)方式，促進學(xué)生心理健康發(fā)展

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重語文知識，忽視文化知識。同時以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)方式提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于沒有興趣，他們學(xué)的積極性就沒有調(diào)動起來，那么他們的心智、意志、性格等精神世界就被壓抑，從而阻礙了人格健康發(fā)展。如果依據(jù)初中生特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運用不同的教育方式、教學(xué)手段，效果會好得多。如教學(xué)可運用多媒體手段，采用“導(dǎo)學(xué)式”“啟發(fā)式”“自學(xué)討論式”“精講多練式”等方法。這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且易吸收課文中優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，更有利于發(fā)展學(xué)生的個性、特長和人格，促進他們心理健康成長。

四、開展語文實踐活動，促進學(xué)生心理健康成長

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”在教學(xué)中，以活動為載體，寓心理健康教育于活動中，學(xué)生易于理解，樂于接受，是實現(xiàn)心理健康教育的有效方法和手段。

在作文講評課《老照片的故事》中滲透心理健康教育時，為了體現(xiàn)“我愛我家”的主題，我讓學(xué)生請家長來齊上一節(jié)課。孩子們展示自己與親人的舊照片，講述愛的故事。多媒體課件的巧妙運用，為課堂營造了和諧的氛圍。孩子們大膽地說真話，抒真情，互評互議，共同評議，讓學(xué)生體驗愛的情感。課快結(jié)束時，學(xué)生動情的誦讀愛的詩文，傾心聆聽歌手滿文軍的《懂你》，濃濃的親情包圍了同學(xué)們，許多孩子流下了淚水，家長們也是熱淚盈眶。一位家長擁著自己的孩子激動地說：“這節(jié)課，收獲太大了。這既是一節(jié)寫作知識的傳授課，更是一堂教育孩子的情感熏陶課，相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次愛的洗禮，對家的情感更濃，對親人的愛更深，何愁孩子寫不出動人心扉的文章啊！”

每個人的內(nèi)心都是一個豐富的世界，在我們的語文課堂上，我深深體會到：一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。教書的同時始終關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，這是學(xué)生健康成長的需要。只有牢牢抓住學(xué)生的心，給學(xué)生以向上的勇氣，讓他們總有一種不由自主的感覺，總感覺到自己的靈魂受到了洗禮，總想去體察自己心靈中的那些真、善、美的東西，學(xué)生才能真正成為一個快樂的人、健康的人、有涵養(yǎng)的人。

（責(zé)任編輯 陳 利）