殊途同歸別樣精彩

闞小妹

摘要：同課異構是不同教師對同一教學內容多角度、全方位的課堂展示。本文以筆者參加的優課評比活動為媒介，借用多位老師的精彩演繹，拓寬大家的教學思路，實現高效課堂。

關鍵詞：同課異構 高中音樂教學

2015年9月22-23日，江蘇省南通市高中音樂優課評比暨教學觀摩活動在通州區二甲中學舉行。本次比賽采用了“同課異構”的模式，參賽的8位選手均圍繞湖南文藝出版社高中音樂鑒賞第五單元“音樂的體裁”中的《動感地帶》這一課題進行課堂教學。筆者有幸作為選手之一參加了此次活動，下面筆者結合此次活動談談自己的看法。

一、同課異構的含義

同課，顧名思義是指同一門課程中的相同教學內容。異，則是尋求不同之處，是創新的基礎。構，不同于“法”或者“式”，它不單單是指某一種方式或方法，更主要的是課的整體結構，廣泛地包含了不同老師對課標的解讀、教材的把握、教學過程的設計、授課方式的運用以及多元化的教學理念等多方面內容。在同課異構中，同課是基礎，異構是發展，構則是核心、是靈魂。如果說，“千篇一律”是音樂課堂的詬病的話，那同課異構無疑是創新教學研究一道亮麗的風景線。

本次活動課題《動感地帶》的教學內容是通俗音樂，目的是讓學生充分感受通俗音樂的活力和朝氣，幫助和引導學生清醒、理性地對待通俗音樂。參賽老師們多角度、全方位地對教材進行了解讀，有介紹中國通俗音樂的，有探究外國通俗音樂的，有重點概述中國通俗音樂發展歷程的，也有從外國通俗音樂中的一個小分支——爵士樂進行切入教學的……可謂異彩紛呈。

二、同課異構的價值

同課異構是比較，也是對教學研究的不斷拓寬和加深。與單一的課堂模式相比，同課異構的研究提供了更為廣闊的視野。不但有利于聽課老師參與研究，還能通過比較不斷加深對課程標準的理解，縷清教學設計思路，更好地把握課堂的預設與生成。有了比較才會有鑒別，有了鑒別才能提升教師的能力。通過比較、鑒別、選擇這一系列的過程，充分調動教師的觀察力、識別力、判斷力，全面推動教師的專業成長。

在本次同課異構的教學活動中，僅僅在介紹“通俗音樂的概念”這一環節就有不一樣的呈現。有老師單刀直入讓學生對通俗音樂進行字面分析，有老師讓學生觀看用DV拍攝的人物訪談記錄片“你心目中的通俗音樂”，了解不同年齡的人對于通俗音樂的不同說法……正是這種比較的機制，拓展了教學研究的廣度和深度。

三、同課異構的體現

同課異構本質上來說是一種開放精神的體現，一次創新的探索，更是老師們精益求精的追求。本次同課異構活動為老師們提供了探究課堂教學有效性的比較空間，開闊了教學研究的全新視界，體現了教材讀解的多元視角，反映了教學更趨個性化的創生要求，凸顯了用教材教的課程意識，為今后推進課堂教學實踐提供了原動力。

（一）“構”出實效

如果說“畫眉深淺入時否”是研討課的詢問，那“青梅煮酒論英雄”則是同課異構的較量。不同切入點、不同構思、不同教學風格目的在于提高教師鉆研教材解決問題的能力，探究課堂教學的實效性。

筆者在備《魅力爵士樂》時，一開始是以2006年夢想中國總冠軍熊汝霖演唱的爵士風格的《小河淌水》導入的，但筆者很快發現這首歌曲學生并不熟悉，無法引起共鳴。于是換了一首同樣是熊汝霖演唱的爵士風格的作品《外婆的澎湖灣》，再讓學生對比演唱校園歌曲的版本，學生很容易找出它們風格的不同，從而引出課題，取得了很好的教學效果。

通俗歌曲是學生喜歡的，特別像胡夏的《那些年》、曲婉婷《我的歌聲里》、楊培安的《我相信》及“中國好聲音”中的一些歌曲學生非常熟悉，此次活動中不少老師投學生所好，選取了這一類歌曲，引起了學生強烈的共鳴。

（二）“構”出個性

用法國作家布封的話說，風格即其人。每個人不可能十全十美，無論哪一位老師身上都蘊藏著屬于自身的閃光點。有的老師專業技能很強，有的老師教學設計流暢、嚴謹，有的老師善于調動課堂氣氛……我們要充分發揮自己所長，與教學完美結合，以一種藝術化的、鮮明化的狀態將自己的風格呈現出來。

以筆者執教的《魅力爵士樂》為例，爵士樂最大的特點就是它的即興性。如果教師能用鋼琴將大家熟悉的作品來一段爵士風格的即興創編，相信效果會非常好。但這不是筆者的強項。那怎樣才能讓學生感受爵士樂的即興特點呢？筆者用了下面的方法：用所給的八組節奏型

作四二拍兩小節節奏的即興創編。為了加深學生對拉格泰姆“重音移位”節奏特點的認識，要求創編節奏中必須包含⑥、⑦、⑧節奏型中的任意一個。如：筆者選擇⑦、②、⑥、①四組節奏型，組合起來就是： 這樣既揚長避短，又達到了目的。

（三）“構”出新意

教師面對同一教學內容，如何才能“構”出新意？對教材的把握、教學環節的設計、課堂活動的組織、問題的解決等各方面都不可忽視。

在選擇教學內容時，考慮到中外的通俗歌曲內容很多，如果按部就班地介紹中外通俗音樂的發展史，那將只能是泛泛而談，毫無新意可言。如何才能突出教學內容的新意？筆者選擇了爵士樂。原因有兩個：第一，這是大家很少接觸的內容，會很有新意；第二，這也是外國通俗歌曲中比較難講的一個內容。筆者抓住了爵士樂的幾個關鍵知識點：它的起源布魯斯音調和拉格泰姆節奏以及它的即興性特點。內容雖然不多，但課后筆者聽到很多聽課老師跟我說：“聽了你的課，我終于知道爵士樂是怎么回事了！”聽到這句話，我想我成功了！

在《流行音樂中的多元色彩》一課中：平潮高級中學的錢怡老師通過對流行音樂中的時代元素、經典作品元素、民族元素、時尚元素等多方面的介紹，讓學生了解了流行音樂中的多元文化，極大地豐富了學生的視野。

另外，一些老師還通過通俗歌曲與經典作品的比較，如：費翔的《冬天里的一把火》與The Nolans《sexy music》、s.h.e的《中國話》與莫扎特的《第四十交響曲》、丁薇的《斷翅的蝴蝶》與河北民歌《小白菜》等，來突出通俗歌曲的特征，其構思不可謂不新。

（四）“構”出細節

在老子的觀點中，天下大事必作于細。縱觀名師課堂，無不是細節積淀的大智慧。細節，是老師教學水準的折射，教學思想的反映。它可以是教師的一個瞬間反應，也可以是某個教學的習慣……細節雖小，卻能見微而知著。

1.高品質的音視頻制作

音樂是一門聲音的藝術，憑借聲波的振動通過人的聽覺器官激發情緒體驗。然而，很多老師都會忽略音樂的品質問題，認為只要是這段音樂，至于它的格式、音量等都無關緊要。其實，老師選擇的音樂質量不高，或在課堂上的范奏或范唱有所欠缺，會極大地影響學生的情感共鳴，抑制學生的審美情趣。追求高品質的音樂不僅僅是一種精神享受，更是對學生音樂熱愛的升級和鍛造。

本次活動中，筆者看到一些老師在播放音樂的過程中，由于音量太大，把學生和聽課老師都嚇了一跳，影響了聽著的情緒和心情。所以，筆者建議老師們關注音樂的品質，可以對開頭部分音量比較大或結束感比較突然的作品作一些處理。如，使用《Adobe Audition》軟件中的“淡化”功能將音樂作“淡入”或“淡出”處理，使音量達到均衡，給學生一個高品質的音樂享受。

另外，音樂課堂教學中，大量的視頻資料是不可或缺的。但大部分老師對需要播放的視頻未作任何處理。這樣做的缺點有兩個，一是由于視頻的容量大，很容易導致電腦速度變慢或死機；二是整段視頻的播放會浪費很多時間，冗長乏味，很容易分散學生的注意力，造成課堂失控。所以，需要老師們對視頻進行先期的剪切與處理，這種處理既要達目的，又要保持作品相對完整性。

2.明確簡潔的目標表述

音樂教學目標不同于音樂課程目標。音樂課程目標是從宏觀的角度，規定某一階段教育所要達到的最終結果，而音樂教學目標則是從微觀的角度，預計某一個環節音樂教學所要獲得的結果。音樂教學目標更多體現的是具體性、階段性和特殊性價值。然而，一些老師由于對此認識不夠，經常把課程目標當作教學目標來對待。

本次活動有不少老師在教學目標的表述中出現了類似的問題。比如，“通過聽賞這首樂曲，提高學生的欣賞水平”、“開拓學生的藝術視野，發展學生的創造力”等。這些所謂的目標表述得寬泛、籠統，對于實際的音樂課堂教學沒有直接的指導意義。正確的教學目標表述應該明確、簡潔，要包括本課學習的內容、方法、要達到的程度等。如《爵士樂》的教學目標：能夠自主收集整理爵士樂的相關資料，在課堂上交流展示，共同探討爵士樂的風格特征及藝術價值，以開放的心態正確審視美國黑人文化，增強對多元文化的包容和接納意識。

兩個人各有一個蘋果，彼此交換，每個人還是一個蘋果；兩個人各有一種思想，彼此交換，每個人能擁有兩種思想。同課異構，是同一首歌的和而不同，能夠引發參與者的智慧碰撞，產生出“1+1>2”的奇特效果，從而更有效地提高教育教學質量。愿老師們能夠搭載“同課異構”之春風，開出別樣精彩的音樂課堂之花。