基于勝任特征的高職院校教學管理人員的培訓研究

賈乙

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基于勝任特征的高職院校教學管理人員的培訓研究

賈乙

摘要：隨著高職教育的不斷發展以及市場對于高職教育的認可，高職教育院校的建設與管理問題也越發受到關注。本文針對基于勝任力特征的教學管理人員培訓進行幾點分析。

關鍵詞：勝任力；高職院校；教學管理；人員；培訓

勝任力視角下的管理人員培訓，是從人員本身的出發，關注人才的個性，側重于以人為本，因材施教。在這種視角下所培養的教學管理人員，與崗位的契合度更深，符合人盡其才的原則。所以說高職院校應該關注這個問題，積極開展勝任力人才培養研究，為學校的可持續發展積蓄更多的力量。

一、勝任特征概述

國際上對于勝任特征的定義并沒有統一的規定，不同的學者對于勝任力的闡述都不同。但是具體可以概括為一下內容：勝利力是工作者在某一個領域多表現出來個人潛能、深層次的能力，它與表現平平者有明顯卻別，是屬于工作者個人的專有特質。其特征表現為：不同行業企業，在不同的發展階段，其崗位勝任力要求都是不同的；與員工績效之間有著直接的因果關系；勝任力能夠作為企業績效優秀者與一般者之間區分的標準。

二、基于勝任特征的高職院校教學管理人員的培訓分析

1.創建“科學、輕松、高效”的培養環境

對于高職院校教學管理者來說，其所肩負的管理任務重、壓力大，所以首先構建一個相對輕松的培養分為是非常必要的。依據人員的能力不同，選擇不同的培養模式，實現人才培養的科學性，最后，培養方向從“組織型”轉變為“流程型”，實現人才培養的高效性。所謂的分層培養模式，就是學校要定期開展不同層次的培訓班，針對管理能力強，接受能力強的管理人才，開設深度培養課程，將最為先進的管理理念與管理技術傳授給他們，而對于管理能力一般的人才，學校主要以傳授基礎管理理論與科學的管理方法為主。而“組織型”向“流程型”轉變的方面，實際上更加側重管理人才的實踐能力培養，基于日常工作的角度，實現人才的全過程培養，比如一旦教學中出現突發情況，流程型管理可以保障教學工作的順利進行，一切以教學活動為主，原定計劃可以隨時變通，但是組織型管理模式則不具備這樣的特點，因此學校在培養管理人才的時候，應該多從實際的需求出發，考慮到新時期教學對于管理的要求，積極轉變人才培養的方向，使培養效果與當前教學更加契合。

2.明確培養目標，深化培訓內容

從高職院校管理工作的實際情況來看，有一部分的學校在管理人才培訓方面忽視了培養內容的科學設定，基于勝任力的人才培養模式，對于培養內容的要求更高，培養的目標與內容必須要與學校總體發展趨勢相一致，如果背離了這個原則，或者是沒有做到位，那么管理人才培養的最終結果，往往不盡如人意。首先，管理人才培養目標審定以勝任力模型為核心，明確管理人員掌握管理崗位勝任力的培養目標。結合管理工作的專業技能勝任力與專業知識兩部分內容，樹立管理人員以人為本的工作意識以及良好的職業態度。明確這些培養目標之后，還要適度對培養管理人才的內容進行深化，畢竟目前高職院校所面臨的教學形勢非常嚴峻，教學管理任務非常重，為了能夠更好地適應目前市場對于高職人才的需求，教學管理者必須要不斷提升綜合素質，以及務實能力，這樣才可以真正的提升教學管理人員的職業勝任力，使其更好地為學校教學服務。

3.優化培養方式，制定有效績效考核機制

為實現人才培養目標，應積極優化實踐教學方式。學校可引入人力資源管理專業塑造職業形象、生涯規劃、溝通交流、實務能力、面對壓力疏導能力的培養課程，另外應積極同企業展開交流合作，將學校教學管理培訓教育課程合理的移植直到校企結合的人才培養模式中，例如：請進企業專家與學校管理人員一起組織研討，相互溝通，利用特定手法針對學校管理人員工作勝任培養發揮有效的影響作用，組織科學的訓練，進而對學校內部的管理培養進行有效補充。另外，制定合理的績效考核機制，是為了確保培訓的效果。通過考核，學校還可以更加了解人才培養的情況，并制定下一步的人才培養計劃。

本文從兩大方面對基于勝任力能力的高職院校教學管理人員培養進行了分析，高職院校教學管理人才的培養，是為了使學校教學實力有所提高，為社會培養更多實踐性人才，勝任力人才培養模式的構建，其最終目標就是為了學校的可持續發展，因此學校在制定人才培養目標、內容以及方法的時候，以這個終極目標為目的，學校人才培養才不會出現偏差，礙于篇幅有限，本文就討論于此，希望可以為高職院校綜合發展盡一份綿薄之力。

參考文獻：

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[4]周海濤.試論人力資源管理及其發展趨勢[J].長春大學學報，2013(01).

（作者單位：江蘇省徐州財經高等職業技術學校）