高中化學(xué)的生活化教學(xué)

陳國(guó)峰

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高中化學(xué)的生活化教學(xué)

陳國(guó)峰

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出實(shí)行“自主、合作、探究”的教學(xué)，為了滿足這一要求，高中化學(xué)教學(xué)開始了新一輪的教學(xué)改革工作，生活化教學(xué)走入了廣大教師的視野中，在教育界越來越受到關(guān)注。在這樣的背景下，本文基于高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略；應(yīng)試教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

知識(shí)來源于生活，高中化學(xué)中的知識(shí)與生活是密切相關(guān)的。但是在平時(shí)教學(xué)中，教師對(duì)化學(xué)與生活之間的聯(lián)系關(guān)注度不夠，引入的生活元素較少，一定程度上影響了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，降低了學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決與處理生活中化學(xué)問題的能力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式貼近生活，并與學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。所以，高中化學(xué)應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行生活化的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和效果，這就有必要探討生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育模式下，高中化學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論講解，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體的地位，學(xué)生總是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，自學(xué)、探究、思考、創(chuàng)新、分析與解決問題的能力未得到很好的發(fā)展，影響了學(xué)生全面發(fā)展。而且，這種教學(xué)模式不利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，教學(xué)效率不高，教學(xué)過程過于枯燥，化學(xué)知識(shí)又晦澀難懂，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)提不起興趣。新課程改革后，雖然這樣的教學(xué)現(xiàn)狀有所改善，但是教學(xué)與生活間的聯(lián)系已經(jīng)不夠，教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐性，探究性實(shí)踐教學(xué)減少，造成高中化學(xué)教學(xué)改革效果不理性，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。所以，應(yīng)采用有效的策略促進(jìn)高中化學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，化學(xué)元素占有相當(dāng)大的比例，單純的理論知識(shí)講解是枯燥的，不也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。考慮到高中化學(xué)中的很多知識(shí)與生活間的聯(lián)系較大，教師應(yīng)善于從中挖掘出可用的生活化教學(xué)元素，引入到課堂教學(xué)中來，利用化學(xué)知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象，幫助學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)知識(shí)的消化和記憶，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

如，講“臭氧”時(shí)，教師可以通過分析雷雨天氣過后，空氣變得清新的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生了解臭氧。雷雨天氣是夏季經(jīng)常見到的，雨后空氣更為清新，學(xué)生們常常有這樣的感覺，這樣的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)完全可以引入課堂教學(xué)中來。閃電發(fā)生時(shí)，空氣中的一些氧氣變成了臭氧，而臭氧具有消毒、殺菌作用，從而使得空氣變得清新。通過分析這樣的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)臭氧的性質(zhì)、作用有了實(shí)質(zhì)性的了解，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（二）挖掘教材中的生活化素材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的載體，教學(xué)脫離不了教材。新課程改革后，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中化學(xué)教材加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，新增了不少生活化元素。課堂教學(xué)中，教師完全可以充分利用這些生活化的教學(xué)素材，通過提煉為教學(xué)所用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等去感知、認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，這樣能顯著的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

如，講“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)乙醇”時(shí)，教師可以基于教材內(nèi)容提煉出研究白酒的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考白酒成分是什么？乙醇是白酒成分之一，而白酒是生活化中常見的，在學(xué)生研究白酒成分過程中便可以更好地了解乙醇，增進(jìn)對(duì)乙醇的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)乙醇相關(guān)知識(shí)的狀態(tài)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)知識(shí)大多都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得來的，教師應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)思維從形象思維到抽象的邏輯思維的轉(zhuǎn)換，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

如，利用生活中常食用的橘子進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)，用食鹽水進(jìn)行蒸發(fā)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既生動(dòng)又有趣。除了利用生活中的工具進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還可以從生活素材中提煉主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如利用生活中材料制作簡(jiǎn)易電池、研究溫度對(duì)加酶洗衣粉洗滌效果的影響等。

（四）布置生活化作業(yè)

作業(yè)能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和消化，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中自主的分析與解決化學(xué)問題，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師可以考慮布置生活化的作業(yè)，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的增加。

如，組織學(xué)生進(jìn)行一次重金屬回收的調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。不僅能夠在調(diào)查過程中增進(jìn)學(xué)生對(duì)重金屬的了解和認(rèn)知，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與環(huán)保意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著極大意義。

三、結(jié)束語

總之，生活化教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，顯著的提高教學(xué)質(zhì)量和效果。為此，教師應(yīng)采取有效策略有效的展開生活化教學(xué)，充分發(fā)揮生活化教學(xué)的積極作用，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

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（作者單位：山西省芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)）