高中化學的生活化教學

陳國峰

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高中化學的生活化教學

陳國峰

摘要：新課程標準提出實行“自主、合作、探究”的教學，為了滿足這一要求，高中化學教學開始了新一輪的教學改革工作，生活化教學走入了廣大教師的視野中，在教育界越來越受到關注。在這樣的背景下，本文基于高中化學教學現狀，對生活化教學在高中化學教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：高中化學；生活化教學；教學策略；應試教育；實驗教學

知識來源于生活，高中化學中的知識與生活是密切相關的。但是在平時教學中，教師對化學與生活之間的聯系關注度不夠，引入的生活元素較少，一定程度上影響了學生理論聯系實踐的能力，降低了學生利用化學知識解決與處理生活中化學問題的能力，不利于學生全面發展。對此，新課程標準要求高中化學教學內容、教學形式貼近生活，并與學生生活中的經驗有效結合，引導學生進行探究性和實踐性學習。所以，高中化學應當積極進行生活化的教學，提高學生學習化學的興趣和效果，這就有必要探討生活化教學在高中化學中的應用實踐。

一、高中化學教學現狀

在應試教育模式下，高中化學過于強調理論講解，忽視了學生的教學主體的地位，學生總是被動的接受學習，主觀能動性得不到充分發揮，自學、探究、思考、創新、分析與解決問題的能力未得到很好的發展，影響了學生全面發展。而且，這種教學模式不利于發揮教師在教學中的引導作用，教學效率不高，教學過程過于枯燥，化學知識又晦澀難懂，使得學生對化學提不起興趣。新課程改革后，雖然這樣的教學現狀有所改善，但是教學與生活間的聯系已經不夠，教學過程中缺乏實踐性，探究性實踐教學減少，造成高中化學教學改革效果不理性，達不到新課程標準的基本要求。所以，應采用有效的策略促進高中化學生活化教學質量的提升。

二、高中化學生活化教學策略

（一）充分利用學生的生活經驗

在高中化學學習階段，化學元素占有相當大的比例，單純的理論知識講解是枯燥的，不也便于學生對知識的理解和消化。考慮到高中化學中的很多知識與生活間的聯系較大，教師應善于從中挖掘出可用的生活化教學元素，引入到課堂教學中來，利用化學知識分析生活中的現象，幫助學生借助自身的生活經驗來促進知識的消化和記憶，從而達到良好的教學效果。

如，講“臭氧”時，教師可以通過分析雷雨天氣過后，空氣變得清新的現象來引導學生了解臭氧。雷雨天氣是夏季經常見到的，雨后空氣更為清新，學生們常常有這樣的感覺，這樣的現實生活經驗完全可以引入課堂教學中來。閃電發生時，空氣中的一些氧氣變成了臭氧，而臭氧具有消毒、殺菌作用，從而使得空氣變得清新。通過分析這樣的現實生活現象，讓學生對臭氧的性質、作用有了實質性的了解，便于對知識的理解和掌握。

（二）挖掘教材中的生活化素材

教材是教師進行教學的載體，教學脫離不了教材。新課程改革后，為了滿足新課程標準要求，高中化學教材加強了與生活的聯系，新增了不少生活化元素。課堂教學中，教師完全可以充分利用這些生活化的教學素材，通過提煉為教學所用，引導學生進行探究，讓學生通過自主探究、合作學習等去感知、認識化學知識，這樣能顯著的激發學生的學習興趣，提高教學效率。

如，講“有機化學基礎乙醇”時，教師可以基于教材內容提煉出研究白酒的主題，引導學生思考白酒成分是什么？乙醇是白酒成分之一，而白酒是生活化中常見的，在學生研究白酒成分過程中便可以更好地了解乙醇，增進對乙醇的認識，進而進入學習乙醇相關知識的狀態中，達成教學目標。

（三）進行生活化的實驗教學

高中化學知識大多都是通過化學實驗得來的，教師應高度重視實驗教學，培養學生的動腦動手能力，讓學生通過實驗促進思維從形象思維到抽象的邏輯思維的轉換，提高對化學知識的理性認識。

如，利用生活中常食用的橘子進行原電池實驗，用食鹽水進行蒸發現象實驗等，實驗教學既生動又有趣。除了利用生活中的工具進行化學實驗教學外，還可以從生活素材中提煉主題進行實驗，如利用生活中材料制作簡易電池、研究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果的影響等。

（四）布置生活化作業

作業能幫助學生強化對知識的理解和消化，使學生在完成作業過程中自主的分析與解決化學問題，提高對化學知識的運用能力。在新課程標準要求下，教師可以考慮布置生活化的作業，更能培養學生理論聯系實踐的能力，促進學生知識與能力的增加。

如，組織學生進行一次重金屬回收的調查作業，要求學生自主設計調查活動。不僅能夠在調查過程中增進學生對重金屬的了解和認知，更能培養學生的實踐能力與環保意識，對學生今后發展有著極大意義。

三、結束語

總之，生活化教學在高中化學中的應用，能激發學生學習化學的興趣，增強學生對化學知識的理解和掌握，顯著的提高教學質量和效果。為此，教師應采取有效策略有效的展開生活化教學，充分發揮生活化教學的積極作用，滿足新課程標準的基本要求。

參考文獻：

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（作者單位：山西省芮城縣風陵渡中學）