“機械基礎”課程鞏固環節的教學處理

朱宇亮

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“機械基礎”課程鞏固環節的教學處理

朱宇亮

摘要：要讓學生掌握、鞏固所學的知識，并加以靈活運用并轉變為技能，須通過鞏固訓練才能達到。因此，在日常教學中應重視知識鞏固這一教學環節，開展多種形式的隨堂鞏固訓練；要向學生傳授記憶的方法并注重課外作業的多樣性和靈活性，以幫助學生鞏固所學知識，提高教學質量。

關鍵詞：機械基礎；鞏固訓練；教學質量

教學的目的是讓學生掌握所學的知識，并能靈活運用。學生在課堂上獲得了對知識的初步理解，但要把知識變為技能，仍需要進行鞏固訓練。同時，教師在教學中如果不顧實情，盲目教學，看似完成了教學計劃，實際上效果甚微。因此，在日常教學中應重視知識鞏固這一教學環節，切實提高教學質量。本文結合筆者多年從事機械基礎課程教學的實踐談幾點體會。

一、開展多種形式的隨堂鞏固訓練，有助于學生掌握所學知識

隨堂鞏固是課堂教學的重要環節。每次新課后，圍繞教學目標開展多種形式的隨堂鞏固訓練，能促使學生加深對新知識的理解和掌握。隨堂鞏固訓練應注重實用性、靈活性和層次性，其形式可以是書面的、口述的或實際操作的。

機械基礎課是一門專業基礎課，涉及的內容較多且與工程實際聯系密切，而學生普遍對機械缺乏一定的感性認識。因此，應多通過生活或生產實習中的實例，幫助學生理解和鞏固所學知識。如在分析了機器、機構、構件和零件等基本概念及相互關系后，可用多媒體課件展示日常生產生活中的一些零部件或機器，再請學生運用所學知識分析判斷：這些實物分別屬于機器、機構、構件和零件中的哪一種？為什么？它們之間關系又是怎樣的？又如，在講授了一些機構或部件的工作原理后，可讓學生利用教學模型對圖復述，以加深其對有關原理的理解和掌握。對于一些語言表達能力欠佳的學生，可針對上述問題采用判斷題、選擇題等質疑糾錯型問題讓學生回答。

此外，給學生以實際操作的機會，可鞏固所學的知識。機械基礎課程中的許多知識點可通過讓學生動手操作模型來鞏固。如有關螺紋的知識點較多，在講解相關知識點后，可分發模型，讓學生利用模型，從螺紋的形成、螺旋線數目、螺紋旋向的判斷、螺紋連接形式、防松的方法及應用等方面，區分不同的螺紋并從中體會螺紋連接件的應用。又如，讓學生拆裝齒輪軸、觀察該軸的結構、說說軸上每個零件的名稱及作用以及所配軸承的結構和型號，以此來鞏固有關軸的結構、軸上零件固定方法、軸承的結構和組成等知識，并通過聯軸器的拆裝，增強學生對聯軸器功用、結構的認識，進一步鞏固螺紋連接及防松方法等。此外，像“蝸桿、蝸輪的螺旋方向與旋轉方向間關系的判定”、“普通螺旋傳動四種應用形式的特點分析及運動件運動方向的判別”、“帶傳動幾種張緊裝置的應用特點的分析比較”，“鉸鏈四桿機構的組成、三種基本類型的判別、死點位置的確定”等知識都可通過學生動手操作模型來鞏固。

而書面隨堂鞏固訓練則主要用來檢測學生的學習狀況，并按考試要求進行，以確保練習效果的真實性。學生限時完成后，教師答疑并要求學生自己總結本堂課的學習內容。這既利于使學生養成全神貫注、獨立思考的習慣，提高學習效率，又有助于老師準確了解學生的學習情況，形成重要的教學反饋。

二、傳授記憶方法，幫助學生鞏固所學知識

在機械基礎課程中涉及的概念較多，理論性較強，也較抽象。面對豐富的機械知識，向學生傳授記憶方法可有效幫助學生鞏固所學的知識。

記憶方法有很多，而理解是一種最有效的基本記憶方法。在教學中注意將理論性較強的書本知識與生產生活實際相結合，可幫助學生理解這些知識并長期記住這些知識。以日常生活中常見的交通工具自行車、摩托車、電瓶車為例，來分析機構和機器在概念上的區別。可引導學生分析：“摩托車是將化學能轉化成機械能來工作的，電瓶車則通過電能轉化成機械能來工作的。所以兩者是能實現能量轉換的機器；而自行車不能實現能量轉換，故是一種機構。”此外，可利用自卸翻斗車自動卸貨的原理，來理解記憶曲柄搖塊機構的運動特點；利用家用縫紉機的踏板機構，深刻記憶曲柄搖桿機構的死點位置等。

實踐記憶法即讓學生通過實際操作得出結論，從而達到對所學習知識的鞏固和記憶。如“螺旋傳動中構件移動方向、轉向和螺紋旋向的關系”、“蝸桿傳動的三向判定”等都可讓學生操作不同的模型來鞏固與記憶相關知識。

另外，把需記憶的知識編成歌謠或順口溜等，即口訣記憶法，也能有效地幫助學生記憶。如對鉸鏈四桿機構的一系列知識點，可引導學生嘗試用下面的順口溜來記憶：“曲柄搖桿是基型，機構條件細分清；曲柄主動有急回，曲柄從動死點停；急回特性有K值，極位夾角相對應。”此外，還有歸類記憶法、比較記憶法、規律記憶法、列表記憶法等等。

三、注重課外作業的多樣性和靈活性

豐富多樣的課外作業是幫助學生鞏固知識不可或缺的重要環節，是課堂教學的延續，故應重視課外作業的多樣性和靈活性。

如為改變技校學生不主動復習、預習的習慣，在布置課外作業時，除針對當堂課內容的鞏固性作業外可附加一道涉及前面內容的題，使學生經常復習以前的內容；還可布置學生預習下堂課的內容，做到對下次課的內容心中有數。

此外，實踐證明，將課本知識與生活實例相聯系，學生會產生很大的興趣。因此，可在生活生產實例與理論知識間尋找契合點，并布置些探究性的作業作為課堂教學的延伸。一些貼近生活和生產實際的探究性作業，可提高學生的學習興趣，拓展學生的思維，也可提高應用所學知識分析問題、解決問題的能力，使學生對所學知識有進一步的理解與鞏固，更激發了他們的求知欲望。

總之，在日常教學中要結合學生實際，立足課堂、潛心研究、不斷探索，抓好鞏固訓練這一教學環節，切實提高教學質量。

參考文獻：

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[4]陳丹.立足“小課堂”做好“大文章”——提高《機械基礎》課教學質量的幾點思考[J].網絡財富，2009(8).

（作者單位：淮海技師學院）