2014年中考名著閱讀題解析

余俊

【考點掃描】

《語文課程標準》中明確指出，7—9年級的學生應“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。1997年之前，課外閱讀一直是中考命題的雷區。1997年，湖北宜昌首越雷池，將名著閱讀題引進當年的中考語文試卷中。直到2000年，《語文教學大綱》（試用修訂版）和《語文課程標準》為課外閱讀正本清源，課外讀物終于堂而皇之地走進了中學語文教育的圣殿，名著閱讀題才相繼出現在其他各地中考試卷中。這類試題內容豐富，形式多樣，覆蓋面廣。統觀近幾年各地中考試卷，名著閱讀題大致可歸納為以下六類：①名著人物辨識題；②主要人物性格題；③故事情節概括題；④人物情節關聯題；⑤感悟品味評價題；⑥綜合積累運用題。

【備考方略】

⒈通過一定數量名著題的練習，以練促讀，豐富積累。對每一部名著的精彩片段要有真正的閱讀體驗與感悟，對作品主要情節，精彩片段要反復閱讀。

⒉對課標推薦的每一部作品的名稱、作家及國別，主要人物及其性格特點，主要故事情節及其思想內容等，采用表格法和串聯法加以歸納梳理。

⒊明確名著閱讀題的命題范圍，了解名著閱讀題的命題形式，掌握規范答題的要領和技巧，以提高得分率。

【真題解析】

一、名著人物辨識題

（2014年巴中市）讀名著選段，回答后面的問題。

對于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當我們對德與惡的庸俗斗爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂……

上文選段選自文學名著《 》（書名），文中的“他”是 （人名）。

這是一道人物辨識題，要求根據名著選段，判斷所描寫的人物。只要課外閱讀過相關名著，答題都不會有多大問題。第一空填《名人傳》，第二空填貝多芬。

二、主要人物性格題

（2014年河南省）在《水滸》中，李逵是一個性格鮮明的人。請結合“黑旋風斗浪里白條”的故事簡述他的性格特征。

這道試題注重對名著的感受性和評價性的考查。小說主要通過故事情節展示人物性格，只有讀過這部名著，熟悉相關故事情節，才能對人物性格特征作出準確的概括。答題時，首先概述“黑旋風斗浪里白條”的故事情節：“黑旋風”李逵初識宋江，很感激宋江借給他銀子，為了讓宋江吃上鮮魚，他自告奮勇去討魚，討不到就搶，和“浪里白條”張順在岸上打了起來。張順吃了虧，激他到船上打。李逵不聽眾人勸阻，結果被張順按在水里收拾一番。然后結合故事情節概括李逵的性格特征：由此可見，李逵是個重義氣、脾氣暴、率直魯莽的人。

三、故事情節概括題

（2014年蘇州市）下面一段文字節選自《西游記》第四十二回，讀后回答問題。

話說那六健將出洞門，徑往西南上，依路而走。行者暗想道：“他要請老大王吃我師父，老大王斷是牛魔王。我老孫當年與他相會，真個意合情投，……雖則久別，還記得他模樣，且等老孫變作牛魔王，哄他一哄，看是何如。”

孫悟空變作牛魔王后是如何引起紅孩兒的懷疑并最終被識破的？后來孫悟空又是怎樣救出師父的？

本題考查梳理和概括故事情節的能力。解答這類題目，要對小說內容有一個整體的感知，清楚作者的寫作思路。只要讀過《西游記》，解答本題自然不難。答題時，一要注意概述的語言要簡潔，二要注意故事情節的連續性。答案示例：牛魔王以吃齋為由不肯吃唐僧肉引起紅孩兒懷疑，又因答不出紅孩兒的生辰被識破。悟空向觀音菩薩求救，觀音降服紅孩兒，悟空救出師父。

四、人物情節關聯題

（2014年哈爾濱市）下面名著中的人物和情節對應不正確的一項是（ ）

A.宋江——私放晁蓋（《水滸傳》）

B.華子良——獄中裝瘋（《紅巖》）

C.諸葛亮——火燒連營（《三國演義》）

D.魯濱遜——荒島造船（《魯濱遜漂流記》）

本題考查學生對名著人物與故事情節關聯知識的掌握情況。解答這類試題，只要熟悉名著主要人物，搞清主要情節，不張冠李戴即可。搭配不正確的一項是C。

五、感悟品味評價題

（2014年紹興市）在《簡·愛》閱讀交流中，很多同學拿來了書，當討論到某些章節時，卻意外發現有所不同，以此展開了品鑒活動。下面兩種譯本，你更喜歡哪一種？請你聯系小說相關情節，并結合簡·愛個性，發表你的看法。

版本一：你以為，因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了！——我的靈魂跟你的一樣，我的心也跟你的完全一樣！（祝慶英譯）

版本二：難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了？——你不是想錯了嗎？——我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！（黃源深譯）

答：

本題主要考查學生對文學作品的思想內容、藝術特色或人物形象特點的理解及領悟，答題可從所選名著的思想內容、藝術特色以及自己的閱讀感受等幾個方面來談自己對名著的理解及領悟，語言表達要清楚。

答案示例：我喜歡版本一：當時簡·愛以為羅切斯特先生要娶英格拉姆小姐，所以她滿腔悲憤。①這些話是情緒失控的簡·愛發自內心、脫口而出的，她不會考慮語言是否工整是否對仗。因而版本一富有口語特點的“我窮”等四詞符合當時情境，而版本二過分書面化了。②“你想錯了！”比“你不是想錯了嗎？”，“我的靈魂跟你的一樣”比“我的心靈跟你一樣豐富”更簡潔、有力，表現出簡·愛當時幾近瘋狂的狀態，充分展現簡·愛追求平等，自尊自愛的性格特征。③版本一“我就沒有靈魂沒有心嗎？”一句中沒有逗號，更能體現當時簡·愛語氣急促、情緒激動。（也可答喜歡版本二，并闡述理由）

六、綜合積累運用題

（2014年咸寧市）蜚聲中外的原蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》被譽為“理想主義的旗幟與人生的教科書”。該書的作者是 。作品最大的成功之處在于塑造了 這一無產階級英雄形象，表現了那個時代最美好的精神品質。小說的主人公對 的問題作出了響亮的回答。

本題以填空的形式，檢測學生名著閱讀積累的情況，綜合考查學生對作者、小說人物、小說內容的把握。解答這道題，只要正確填寫作者、作品人物及相關內容即可。三空依次填寫的是：尼古拉·奧斯特洛夫斯基（答“奧斯特洛夫斯基”也可）、保爾·柯察金（答“保爾”也可）、人應該怎樣度過一生（或：人的一生應該怎樣度過）。